高考历史答题经典常用句

在文科当中，比较难学的当属文综了，例如文综当中的历史，有许多繁杂的知识要点，但假如我们能在答题时使用一些通用的常用句，那么我们在答历史题时便会更轻易了。下边学好网小编为大伙分享一篇《高考历史答题经典常用句 历史答题模板》，供大伙参考。

高考历史答题经典常用句：总体概括

经典常用句一、历史背景=(国内国际)(经济政治文化……)

⑴经济背景=生产力生产关系经济结构经济格局……

⑵政治背景=政局制度体制政策民族外交军事……

⑶文化背景=思想、宗教科技教育……

经典常用句二、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

经典常用句三、原因广度：原因=主观(内因)客观(外因)

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

原因广度与背景分析办法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

经典常用句四、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：比较直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)

⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面关键因素

⑶根本原因：历史趋势(生产力发展、时代要求)主观需要等

三者既有层次区别，又有联系渗透，如”五四“运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种各样矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中比较深层的因素。

高考历史答题经典常用句、模板：详细分析

经典常用句、模板1、现象、表现“现象”、“表现”俱指状况、史实而言，回答时要将其逐条罗列或分成若干方面若干要点来加以表述，注意条理性，切忌东拉西扯。如“上引材料反映了什么现象?”即要求答出材料中反映的史实。“南朝和南宋阶段，南方经济……发展表现在哪些方面?”即要求答出经济发展的状况。

经典常用句、模板2、体现、反映“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的;不是现象，而是本质。

如，“下列19世纪中期的重大历史事件中，体现了资本主义历史潮流的有……”此题的含义可这样理解：“资本主义历史潮流”这个实质，根据“美国内战“、“日本明治维新”等史实来“体现”。

又如，“试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象”。民族关系既有“战乱和分裂”，又有“各民族间的友好交往和合作”，且后者是主流，这样的答案，要转几道弯才能组织现来(不是直接可以得现结论的)，考生如不能领会此意，何能作出符合者意图的答案?

经典常用句、模板3、说明、表明“说明”，“表明”的含义也相似，便是说从什么材料得出结合论，(这个意义多用“表明“)，;除此之外，“说明”还含有分析、阐述之意(这个意义多用于问答题，如“概括说明这些局部战争为什么未以能遏制第二次世界大战的爆发”)1994年高考历史第43题比较后一问“(恩格斯)对原先的结论开展修正，说明了什么?”就相当于说“表明了什么?”也便是“能够得出什么结论?”的意思。

经典常用句、模板4、评述、评价、评论

评述便是评论性叙述。评价便是评定历史人物的功过是非(包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史事件的性质、作用、地位等。

评论则是对历史人物、事件、观点等开展分析、论证和评价。三者既有区别，又有联系。评述偏重于叙述，评论(评价)偏重于结论。高考中的评论(评价)题，作答不要求面面俱到，重要是要准确而又深刻，精炼而又恰当。在问答题中常用“评述”作提示语。比如，评述罗斯福新策略。如评价反法西斯联盟在第二次世界大战中的作用和评论顾炎武八股之害的观点等。评价和评论历史问题有一套专门的办法，设问呈现：

(1)“评价”，即评定历史人物的功过是非或历史事件的性质、作用、地位等。“评述”便是对史学观点或历史材料开展分析评论。

(2)评价、评述类设问含有这样的词语：评价、简评、评论、说明、证明、解释、你觉得、怎么理解、你的看法等。

答题模板：(1)评价类历史评价=史实(即时间、地点、特定条件、相关主体、是否促进社会或生产力发展)+性质特点+影响(积极和消极)+结论

(2)评述类一般分三个步骤解答：①“是什么”，即从材料中概括出观点是什么或你同意的观点是什么。②“为什么”，即你的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质。③“如何样”，即你对持有该观点的人有何评价，也便是分析其观点对或错的根源，一般可从时代和的局限性或理论的高度等方面思考。

经典常用句、模板5、联系、结合

例，“联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代英法关系的变化及其原因……”“试结合19世纪50、60年代欧洲大陆发生的重大事件的基本原因和性质……”“联系”、“结合”意思差不多，字面上说是与之发生关系，其实则是以之作背景用依据，用以说明或论证或阐述后面的问题。也便是说，题中要求“联系(结合)的内容是次要的，而后面要回答的问题才是主要答案所在。那么前者到底答不答呢?当然要简明扼要地回答，但重心应放到后面的问题之上。下边再看一例，就更清楚了：“结合13世纪至20世纪20年代英国经济和关系的变化，分析英国议会和政党政治的演变”。此题要求答出英国在700年间的“经济”、“关系“、“议会”、“政党政治”四个方面的变化，但前两个方面是次要的，后两个方面是主要的;另外后者以前者为背景、依据，两者有密切联系，而不是毫无关系。所以，此题答题内容虽包括四个方面，但不能分别将四个方面的史实一一列出了事，而必须分成若干个时期，每个时期都先述前两个方面的状况，后述后两个方面的状况，才符合题目要求。

经典常用句、模板6、经验、教训、启示：

经验一般指正面的成功的方面;教训一般指反面的失败的方面;启示则二者兼而有之。

经典常用句、模板7、状况、情况

状况和情况都是指情形。所以二者基本相同，能够通用。比如：“试述1929—1933年资本主义世界经济危机的情况”一题就包括资本主义经济危机的爆发状况、特点和影响。它们的差异在于状况偏重于动态，情况偏重于静态。所以在题目问状况的时候就要着重答事情的发展变化过程。

经典常用句、模板8、简述、综述、概述

简述便是简要叙述的意思。可是历史问答题的题目中假如出现了“简述”二字，就意味着以下三种状况：一是简单叙述题，如“简述商鞅变法的背景和内容”。二是复合简述题，如“简述明清两代加强封建专制主义的措施及影响”三是综合叙述题。如“简述中国古代在医药学方面的主要成就。”

综述便是综合叙述。历史问答题中假如含有“综述”二字，就肯定属于综述题。然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作提示语的并不多，更多的是用“简述”作提示语，有的甚至不用提示语。因此，判断一道问答题是不是综合题，主要应该看全题意思是否以综述作为主要解答办法。综述题和简述的区别，主要在于：第一，从答案内容来看，简述题只要求叙述一件事情，材料在课本里很集中;综述题则要求叙述多件事情，材料在课本里很分散。第二，从解答办法来看，简述题主要概括叙述，而且利用的是“具体概括法”，综述题虽然也要概括，但它利用的是“高度概括法”;而且它的主要解答办法是综合。第三，由以上两点就决定了简述题属于普通题或“基础题”，而综述题属于综合题或“题”。

概述便是概括叙述的意思。概述和综述的意思基本相同。它们的共同点是都要求利用“高度概括法”去叙述。如“概述1840—1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局。”

经典常用句、模板9、、结果、后果是指由某种力量、做法或因素产生的结果(多指好的)。

结果是在一定时期，事物发展所达到的比较后状态。后果是指比较后的结果(多用在坏的方面)。

从词性上看，是褒义词，后果是贬义词。在历史问答题目中，使用的不多。比较常用的是结果，有时用后果。比如，简述德国十一月革命的经过和结果。在这一道题中就不能用后果。再如，第二次世界大战前夕，英、法、美推行绥靖政策的表现怎么?后果怎样?在这一题中用“后果”好。一般状况下，结果能够代替后果。

经典常用句、模板10、作用、影响、意义作用便是对事物产生的影响、或效用。影响是指对人或事物所起的作用。意义指的是价值和作用。

作用和影响基本相同。可是，应该注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用;影响从性质看，有积极影响，也是有消极影响;从范围看，有对内(如国内)影响，有对外(如国际)影响;从时间看，有直接影响和长远影响;如此等等。

意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。因此，假如题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应该加以考虑.

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