高中语文科技文阅读技巧及方法

高中语文科技文阅读如何答？以下是小编整理的高中语文科技文阅读技巧，供参考。

科技文阅读的能力要求

理解

①理解文中关键词语的含义，表述为“对……的理解正确（不正确）的一项是”。“关键词语”是就这个词语在文中的作用而言的，假如考生没有可以正确理解这些词语，就无法准确地把握文意。由于词语是构成文章的基本建筑材料，理解词语在文章中的含义是阅读的基础。

②理解文中关键句子的含义，常表述为“对文中划线处理解准确（不准确的一项是）”或“对……这句话理解正确（不正确）的一项是”，“关键的句子”是指这些句子对于理解文章具有关键的作用。考查的从内容看是内涵较为丰富的句子，从结构看是结构比较繁杂的句子，从作用看，是提示中心或起过渡作用的中心句、首括句、归纳句等。

分析综合

①筛选并整合文中的信息，此常表述为“下列说法符合（不符合）原文意思的一项是”，往往要对原文信息开展综合梳理。从文章中辨别、筛选并整合关键的信息，必须在阅读时把注意力放到文章关键内容上。一段或一篇文章的关键内容包括：文章的基本定义和新的知识，对关键定义和知识的解释和阐述，比较能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。

整合一般放到高考第二卷中考查，但在科技说明文中也能够考到，如北京第18题“文中揭示的可能的记忆存储手段是什么？请简要回答”，这是一道简答题，其难度较选择题有所增加，宜引起我们的注意，因今年考试说明取消了题型与分值的限制，大伙要做到有备无患。

②通过文章内容开展推断和想象，此表述一般为“通过原文提供的信息，以下推断不正确（正确）的一项是”。考查推断力和想象力，是对人的潜在能力的。读文章不仅要会读而且要思考，探究文章以外的知识，为学习和研究打下坚实的基础。所谓推断，是人要求考生通过文中的信息从已知到未知，由条件到结论，由原因到结果地得出结论，它侧重于考查学生的逻辑推理能力。而想象虽也是由已知到未知的过程，但去侧重于考查学生的形象思维能力，后者一般不适于科技文阅读，常在文学作品阅读中考查。

高中语文科技文阅读答题步骤和技巧

努力品读原文

用铅笔轻轻标记关键信息(文字的或符号的)。关键的文字信息主要指具有特殊指代含义的代词、内涵丰富的词语、中心句、过渡句、感情句、指示语、概括语、情态语、主旨语等。这些词语或句子往往对于揭示中心思想、表达作者观点有着举足轻重的作用，在整体阅读中不失时机地标记它们，抓住它们，就等于抓住了做题的主动权。

凭借文中的关键信息准确地概括全文

根据第一遍阅读，考生对原文有了初步的印象，产生了一定的感性认识。这时要趁热打铁，及时概括一下原文用了哪些详细材料，这些材料证明了什么观点，这个观点是怎样证明出来的。在实际操作中，多数考生是很难在读完第一遍之后更快概括出上述要点，由感性认识达到理性认识的，所以，要树立读不懂原文不做题的思想，并养成良好的阅读习惯，争取在第二遍乃至第三遍的阅读中实现控制原文的目标，千万不能急于求成，草率从事。

小编介绍：高考语文小说阅读答题办法及技巧

找到题干在原文中的位置，大体确定作答范围

科技类文章阅读试题的答案一般与题干有着千丝万缕的联系，有的甚至就在题干的附近，及时找到题干所在的位置，就等于答对了该题的一半，所以，落实好题干所在的位置，有利于顺藤摸瓜，准确地确定该题的大致作答范围，为做出试题的答案奠定良好的基础。

偷梁换柱，鱼目混珠。

将原文中有关的内容偷换成其他内容，或者在符合材料原意的内容里掺杂不符合材料原意的内容。

如2006年高考天津卷第6题C项就属于“偷梁换柱”一类。原文中的“将‘终身学习’看成是继续教育的一个主题”与选项的“将继续教育的主题归结为终身学习”是不同的。

2006年高考江西卷第7题B项就属于“鱼目混珠”一类。材料第二段打头说：“杜堡伊斯在实验室里提取出萤火虫的荧光素和荧光素酶，指出萤火虫的发光是一种化学反应。后来科学家们又获得了荧光素酶的基因。经过科学家们的研究，萤火虫的发光原理被完全弄清楚了。” B项却说“由于杜堡伊斯找到荧光素酶的基因，才使得萤火虫的发光原理被完全弄清楚”。据原文“后来”一句可知，这里的“科学家们”应该不包括“杜堡伊斯”。

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