高三学生心理问题辅导案例(解惑)

高三学生正处于人生的一个转折阶段,面对高考,面对来自家长或社会的压力,很多学生的心理难免出现一些波动。根据心理辅导减少学生压力、提生成绩,成为现在的一个关注点。以下是小编分享给大伙的关于高三学生心理问题辅导案例，欢迎大伙前来阅读!

高三学生心理问题辅导案例篇1：

高三(8)班学生甲(男)，在第一次全校模拟中，成绩接近二本线，信心大增，一段时间学习认真，情绪高昂，可是在随后的两次中，成绩下滑，由班上前五名降至十几名。此时，他心里感到沉重、压抑，想用更多的时间在学习上，可是，又害怕别人说自身傻学习，常常违背自身心愿和要好的朋友去打蓝球，故意玩到上课铃响了，才回教室。结果一起玩的朋友以为他不想学习。他在被教师批评时还硬充好汉。只到我几次私下跟他谈论时，他才说了心里话。实际上他心里也是矛盾的。想学习却去玩，这正是一种反常的心态。

对他个人也要教育，开展心理辅导，使他能正确对待别人的评价。

首先，引导他抓学习时间、讲学习效率、运用科学的学习办法、学习是有过程的，逐步建立起只有长期学习的积累，成绩才能稳步的正确观念。比较后通过他客观学习状况，肯定他的学习成绩有利的一面，使他增强学习信心，知道怎么使用学习时间，提习效率。

经过与甲谈话后，他能与同学一起运动，一起按时回班学习，各科教师都觉得他有了进步。他的脸上终于浮现出自信的笑容，心理轻易了很多，一个人解开了心结就好像得到了新生，该生的成绩渐渐，一直都比较稳定，再也没有上课多时还不见人影的状况。

高三学生心理问题辅导案例篇2：

李刚同学以饱满的热情投入到学习之中"，他期待自身的成绩在非常短的时间内能一二十名，期望能从别人那里获得一种既轻易又好，而且短时间内有的学习办法，期待根据考试来证明自身的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到期望的成绩，易产生挫败感。

针对这类问题，首先要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利，奢望这个星期认真了，下个星期成绩就要有明显地。成绩的是要达到一定量的付出和认真才能显现出来的，因此我们对学习要有耐心。其次要合理定位，首先要客观地评价自身，给自身一个合理的定位 我们每个人的学习状况各不相同，我们不能要求自身在初中的比较后一段时间里就一定能在学习上突飞猛进，赶超学习成绩比较好的学生，这是不现实的。我们应该找准自身在班级中、年级中的位置，树立一个根据自身认真可能实现的目标，从自身学习状况的实际出发，才能进步，才能找到学习的信心。否则，只能是在和他人的比较中徒增痛苦，对自身的学习是无益的。再次学习要有毅力，心理老师调查中发觉，有将近30%的同学觉得自身"自制力太差，遇到困难就想躲避"、"做事常常半途而废"、"遇到难题就想放弃"、"花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动"、"学习虎头蛇尾"等，他们意识到学习成绩的不足，很大程度是由于自身的毅力不够造成的，并为之着急。

高三学生心理问题辅导案例篇3：

小珍是高三毕业班的学生，长得有些胖，个子不高，但五官清秀，短发，戴着一副眼镜，她是在一天下午自身来找我咨询的。刚开始小珍不苟言笑，只是一味地看着我，我了解她在观察我，试图用自身的眼睛来读我。

那一刻我能够感受获得她的戒备心，自我保护的欲望很强。经过一次的面谈，小珍开始对我产生了信任，而我也慢慢知道到：小珍性格怪僻，鲜少与人交往，整天处于沉闷、压抑的状态中，有一定的悲观厌世情绪。

小珍有着曲折的人生经历，她四岁丧父，后来母亲改嫁，她由祖父母抚养，祖父母十分顺从她，但到了高中，祖父母退休，家境不如以前，生活开始产生一定的压力，不能欲索欲得，她认为自身就像个被世间遗弃的人。

经过几次的面谈，从小珍的思想和行为等等的表现，我也发觉一旦她对生活的认识与周围人格格不入时，就难以融入大众之中，她不能主动、自觉地去调整低落的情绪，去分析自身改变自身，使自身融入生活。

经过这么一个多月的相处，小珍已能听进我所说的观点了，我给她三天的时间反思，让她以“过去和现在”为题写一篇感想，小珍在文章中提到：“找心理教师是我人生第二次大胆的尝试，有了这次尝试才有了现在，而现在该怎样的，我却还是一头雾水?”字里行间还是对怎么建立积极心态充满困扰。

于是我开始对小珍开展伙伴疗法，我从她所在的班级中找到一位开朗、乐观的女生主动与之交往，刚开始时，小珍一直问我她该如何办，后来她说到那女生挺好相处，实际上人往往在不知不觉中受别人的影响，因此与一些开朗，态度乐观，充满活力的人交往是有益于小珍积极心态的培养。

经过了两个多月的心理咨询与治疗，小珍显得有些合群了，用她自身的话来说：“自身似乎不再是刺猬了。”小珍内心的想法已经有了很大的改观，也正一步一步地走出自身的病区，也能够说，小珍心里的“病菌”已经没了生存的空间，看到小珍的改变，我感动了。

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