历史选择题为什么老错 如何准确率(解惑)

为什么历史课教材都看烂了，结果历史课选择题总是错？ 为什么不如何学习历史课教材，结果每次历史课选择题正确率都很高？

历史课选择题总是错如何办

第一，回答第一个问题

把教材快看烂的学生，确实是好学生，可是教材知识要点往往是零散的，诸如，历史课必修一政治课文明史，不是按照通史模式编排的，而是按照知识块编排的，容易造成小朋友思维混乱。

而且，仅仅把教材看好是第一步，可是远远不足以应对高考，由于历史课教材中隐含的具有广度和深度的背景、经过、特点、历史课影响、前后历史课事件的联系、纵横历史课事件的比较，都需要学生学的很清楚。因此，仅仅看好教材是远远不够的。

第二，回答第二个问题

虽然没有如何看教材，可是不等于历史课素养不高。文综教师在多年的教学实践中发觉，这些并不如何看教材的学生，却没有不看教材，而是对教材吃的很透，而且对历史课事件和历史课人物总是有自身的评价观点。

可以达到这种程度，源自这些小朋友们有广博的历史课面和深厚的历史课积淀，平时一般多看与历史课相关的书籍、影视等等，往往对历史课事件把握的较好。

第三，选择题的技巧

距离高考愈来愈近了，历史课选择题的正确率还与做题办法有密切关系的。一般不可断章取义、以偏概全，要通读材料，悟出材料的比较核心意思，就能够选出正确选项了。

而且，在做历史课选择题的过程中，要善于透过纷繁繁杂的历史课事件和表面现象，抓住历史课背后的本质和经济、生产力根源。

怎么才能选择题分数

一、审题办法

能否努力审题，是做好选择题的重要。随着技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感越来越强，迷惑性愈来愈大。因其答案的性，又不像材料解析题和问答题那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，便会导致全错。努力审核，对选择题尤其关键。 要通过选择题的特点，利用立体式的审题办法，明确题意和要求。其详细要求是：

第一，明确题目结构。要仔细推敲题干，搞清题干中答题项、主干语和条件限定语。答题项是指答案包括的内容和项目，主干语是选项论述的直接对象，条件限定语是对回答内容的各方面限定。

“英属北美13个殖民地的抗英斗争，到18世纪末转变为联合一致的美国独立战争。出现这一转变主要是因为：

A．英国压迫加剧，北美人民反英意识增强

B．北部几个殖民地资本主义经济更快发展

C．各殖民地间初步形成了统一市场

D．统一的美利坚民族开始形成

其中出现原因是答题项，主干语是指“转变”（即由分散的抗英斗争到联合一致的独立战争），限定语有时间（17世纪到18世纪末）、地点（北美）、特点（分联合一致）。

第二，搞清时空范围。通过限定语，特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史课现象的横向、纵向的历史课空间和时期特征，明确题目的时间范围和空间。

第三，搞清基本题型。选择题也是有自己特点，通过其特点，明确题目的基本类型，再结合平时的学习和掌握，通过各题型的答题办法开展“对号入座”的思考和把握。

第四，推敲备选项。对备选项要努力推敲。近年来，备选项的干扰性日益增强，需努力分析。根据比较，掌握知识之间的区别，明确选项与题干的关系。

第五，明确理论观点。选择题大都渗透着辩证物主义和历史课物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再开展论证和分析。

第六，明确与其它科目的关系。通过大文科的观点，历史课往往与政治课、地理。语文课等科目联系，要采用相关科目知识的互补性，作好答题的准备。

二、解题办法

审题是为答题服务的，在审好题的基础上，还必须运用正确的解答办法。下边结合各类单项选择题的特点和详细内容，对技巧介绍如下。

1．合适选择题

是单项选择题中的基本题型，旨在考查对历史课知识理解掌握的准确性，考查辩证思维能力。特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中，只有一项题目要求，其它选项虽有一定道理，但因不够全面或不合题意而不能成为合适选项。题干求答项前后，多有“比较主要”、“比较重大”等表示程度的副词和形容词。是选择题中难度比较大的类型。

例：前期新文化运动的主要功绩在于

A．确立了“民主”和“科学”的主导

B．批判了资产改良主义思潮

C．揭开了传播马克思主义的新篇章

D．沉重打击了封建正统思想的比较好

解析：新文化运动前期，占主导地位的思想仍是封建思想，因此A项能够排除；反对儒家传统道德是新文化运动的矛头所向，而不是把矛头主要指向资产改良主义，因此排除B项。C项迷惑性比较大，由于揭开传播马克思主义新篇章是前期新文化运动的功绩之一，但不是主要功绩,排除C项。正是前期新文化运动，动摇了封建正统思想的统治地位，在社会上掀起了一股思想解放潮流，才是主要功绩，所以，合适选项是D项。

答案:D

解题办法：先通过题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点与论据的关系。在正确理论的指导下，确定住“合适”标准，开展判断。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出合适答案。谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。

2．因果选择题

此类题目，旨在考查综合分析、运用知识的能力。通常将历史课现象中存在的不同因素列出，再通过题干的指向列出相应的原因的或结果等。考查的角度有两方面：第一种形式由结果推断出原因，其结构是题干为果，备选项为因。第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。

例：武昌起义后，列强由准备武装干涉转为“严守中立”，导致这一变化的决定性因素是

A．列强之间利益冲突，争执不下

B．受到“门户开放”政策的约束

C．革命形势的发展超出列强的预料

D．袁世凯出任内阁总理大臣足以应付局面

解析：本题根据辛亥革命中列强调整对华政策的史实，考查分析历史课现象与现象间因果关系及辨别主要因素与次要因素的能力。如掌握好史实，ABD项都能排除。

答案：C

解题办法：此类题目主要着眼于历史课现象的背景、条件、结果、影响等方面的考查。要审清题意，明确因果关系，搞清意图。另外注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、内外因等要求。切忌因果颠倒，互相混淆，不分主次等。

3．否定选择题（逆向选择题）

此类选择题通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分利用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”等词语，因此要特别注意逆向思维。

例：中国共产党七届三中全会提出的争取国家财政经济情况基本好转的条件中，

不包括

A．没收官僚资本

B．完成土地

C．合理调整工商业

D．节减国家机构经费

解析：本题主要从时间上开展判断，没收官僚资本是在解放战争中提出和解放以后人民政府实行的，发生在1950年6月中共七届三中全会召开之前，由此可判断A项是正确答案。

答案:A

解题办法：解答此类题可利用逆推法，即通过题意，首先找出与题目要求相符的三个备选项，剩下的备选项便是题目要求的答案。解答此类题也可用正向思维或排除法。

4．推理选择题

推理选择题是指对这类选择题能够根据推理达到解题目的。这类题目往往涉及一些规律性问题，考生根据对历史课规律的掌握，来分析具有同类性质的历史课现象。

例：在王安石新法推行过程中，比较大的阻力来自

A.大地主 B．中小地主 C．农民 D．

解析：假如考生掌握了中国封建社会一系列自上而下变法运动失败的根本原因，是由于变法触动了大官僚、大地主的利益，此题就不难选出正确答案A。

答案:A

解题办法：解答这类题可利用推演法，根据必要的推理，来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史课规律、逻辑关系等。所以，考生平时要注意总结历史课现象，归纳历史课规律并掌握运用。

5．排序选择题

此类题目是要求考生能通过题目要求，把历史课事实或历史课现象按一定的顺序加以排列，如时间先后等，其形式有序号式或非序号式两种。

例：英国资产革命中下列事件发生的先后顺序是(1)议会组建“新模范军”(2)国王宣布讨伐议会(3)克伦威尔建立独裁统治(4)理一世被送上断头台

A．2143 B．4213 C3412 D1234

解析：假如考生能记牢比较先发生的是②国王宣布讨伐议会，能够确定A

两项可能正确，从而排除了BC两项；然后，再分析A对两项的差别，会发觉比较后的结束事件,A项是③克伦威尔建立独裁统治,D项是④查理一世被送上台，据此，可用直接推断法或排除法，选出正确答案A。

答案:A

解题办法：巧解此类题能够得到事半功倍之效。利用首尾结合法，首先找出打头的历史课事件的序号，找出备选项的代码；再找出结束事件的序号，结合首尾序号，选择备选项符合顺序排列的那一个。若存在相同的备选项，则要比较他历史课事件发生的先后顺序。

6．组合选择题

此类题目是将同类选项按一定关系开展组合，通常在题于中列出三组或组上述的历史课事物，并冠之以数字序号；然后分解组成备选答案作为选项。也以构成否定形式，可据题意从选项中选出符合题于的应该否定的一个组合选项多项选择题取消后，该类选择题有增多的趋势。

例：唐中期以后，藩镇割据的特点是1藩镇不向中央缴纳赋税2节度使自委派官吏3节度使死了，由儿子或部将继任4藩镇可铸造货币

A1234 B.123 C234 D23

解析：假如考生能断定④藩镇可铸造货币不符合题意，使可排除含④的备项A、C两项。然后，比较B、D项，发觉B、D项均含②③，即②的特点，比较后只要能确定①符合题干要求，便可得出正确答案B项。

答案：B

解题办法：解答时可利用选基法或列式法。首先，选定一个正确或错误的答案为基点；然后，依此顺藤摸瓜，选出答案。列式法是将全部选项的委字列竖式，四个选项都有的可确定，别的排除，从而缩小思考范围；在此基础上开展判断。

7．比较选择题

此类题是把具有可比性的历史课事件放到一起或把同一历史课现象在不同历史课阶段的表现放到一起，根据分析、总结、比较，找出其相同点或不同点。

例：《天朝田亩制度》和《资政新篇》中关于社会经济的主张

A．互相矛盾 B．大同小异 C．完全一致 D．互为补充

解析：本题根据太平天国运动两个关键文件有关社会经济主张开展比较，考查对社会经济主张的理解和评价。两个文献都有反封建的一面，但所反映的本质思想却大相径庭，一方面是封建性的，另一面却是资本主义性质的。在对两部文献的社会经济主张开展比较，作出客观评价后，不难得出结论，既不能“互为补充”，也难以“大同小异”，更不是“完全一致”，而是互相排斥和矛盾的。

答案：A

解题办法：通过题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并结合所学知识开展综合判断。

8.材料选择题

此类题目是材料解析题的客观答法。多在题干中提供一则或数则材料，要求考生在读懂材料的基础上．透过材料发其现背后的历史课真实和要求，找出正确选项。

例：“我们让奥地利和法国的这场战争僵持下去，然后我们出动所有兵力挥师南下。”说这句话的是

A．亚历山大二世 B．加富尔 C．俾斯麦 D.尼古拉

解析：本材料选自1859年5月俾斯麦（时任普鲁土驻彼得堡公使）写给阿文斯勒伯爵的信。根据提取材料提供的奥、法及言论者的信息，再联系当时的历史课及地理知识和所列人物，先判断出法国与奥地利之间的战争，再据“南下”这一指示语而做出判断

答案：C

解题办法：解答材料解析选择题一般分三步开展：第一，根据看引文的出处和其它有关信息，确定材料所涉及的历史课背景。第二，读通材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。第三，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史课事实的备选项。

9．定义选择题

此类选择题主要考查对历史课定义的准确理解和把握。其在题干中多提出一个基本定义，选项则多是对这一定义的阐释或解释。选项多是立足于对历史课定义内在规律和本质的把握。

例：鸦片战争前夕，清政府实行闭关政策的含义是

A．禁绝中国对外贸易 B．严格限制对外交往

C．一概排斥西方事物 D．封闭边界固守疆域

解析：本题主要考查对“闭关政策”这一定义内涵的理解。教材对这一定义并没有予以明确阐释，只能从鸦片战争前清政府与外国交往活动方面开展概括。从实际看，此时，中外交往是在一定范围内开展的。因此A、C、D项都不符合当时的历史课实际。而“允许广州一地对外贸易”的规定，与B项是相符合的。

答案：B

解题办法：解答此类题目，主要从历史课定义的内涵和外延等方面开展把握，根据对历史课定义的定量、定性分析，正确地界定历史课定义。另外，在平时要加强对历史课定义的学习，准确地理解历史课定义。

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