《美丽的武夷山》教学实录

《美丽的武夷山》是一篇散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。运用了一连串的比喻，形象生动地写出了武夷山山的特点。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《美丽的武夷山》教学实录1

前不久上了一节研讨课,孩子们表现得挺能干!我将教学过程整理出来与各位共同探讨,请不吝赐教,谢谢!

[教材分析]

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，意境优美，以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。因此，引导学生体会出武夷山的奇、险，水的清、静，感受游览时“入诗入画”的感觉，是本节课教学的和难点。

[学情分析] 孩子进入二年级下期，识字量已有一定的积累，所以可以自读课文、读通读顺;同时，孩子也已具备一定的语感，所以可以用赛读的方式激发起学生去表现自己对课文的理解，因为朗读不仅是认字，更是一种表达——表达自己对课文的感受。

[教学思路]　将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的词句引导学生边评边品，读出韵味、读出感悟、读出个性。

为了使教学过程更具有趣味性，将“我来竞争小导游”的方式穿插其间，牢牢吸引学生的注意力。

[教学准备]　课件：武夷山水

[教学过程]

一、创设情境，直观感受武夷山水之美。

课前播放音乐：小朋友们，让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。

上课：1、昨天老师收到一封奇特的信，我们一起来看看信上的内容。(出示课件)谁来读读：希望之星旅行社将在美视国际学校招聘一批小导游，自信、能干的你，愿意来试试吗?

师调动情绪：成功总是属于有勇气迎接挑战的人!并许以树叶书签作为奖品。

2、今天我们要去的武夷山正好是一个旅游胜地(板书：武夷山)，我们先一起去游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。(演示课件：武夷山水)

评：通过观赏武夷山的图片，引导学生进入情境，感受美、享受美，从而为下个环节中的发现美、欣赏美作铺垫。同时，“招聘小导游“这一形式，也极大地激发了学生的参与热情。

二，读出山水之美

你觉得武夷山的风光怎样?

生自由说：武夷山的山峰好高，都已经插入了云霄!

武夷山的水好清亮哦!

武夷山的风景真美，我真想亲自去看看!

……

师：对!武夷山山美，水也美!(补充板书：美丽的武夷山)齐读课题。

师：课文首要自然段就告诉了我们，那里——。

1、师出示课件：峰峰有溪水环绕，水势随山峰弯曲回转。

抽生读、齐读

师：咱们能把这山和水画出来吗?

(板书：师画山，边画边问)是只有一座山峰有溪水环绕吗?

生：不!有许多座山峰都有溪水环绕!

师：你们是怎么知道的?

生：因为那里“峰峰有溪水环绕”!是每一座山峰都有溪水环绕!

(请生上来画水，在画中体会“溪水环绕、弯曲回转”之意。)

画完后，请生再读;加上动作读。

评：以师生合作画画这一方式，将本文中的教学难点“峰峰有溪水环绕”、“弯曲回转”消解于无形，相信孩子对这些词语的理解将决不仅此于武夷山，而是会自然地扩展到自己的说话和写话中去。

2、师：现在，让我们一起走进这神奇的武夷山，从文字中去感受她的山水之美吧!请小声自读二、三自然段。

3、学生充分阅读。

4、汇报交流：武夷山的山有什么特点?水呢?

生汇报，教师再根据学生的回答整理出山(奇、险)、水(清、静)的特点，分别引读：

山：奇在何处? 请生勾画、读课文中相关句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

抽生读(2-3)、齐读。

(出示课件：各种形态的山峰，配该句子。)

学生小声议论：这像鲜花、那像玉柱;

立刻有不同意见：不，那像竹笋，这才像玉柱!……

师见状微笑：所以，宋代诗人苏轼曾说“横看成岭侧成峰，远近高低——各不同!”站的角度不同，看到的形状自然就不同啦!

再度该句。

师：在武夷山，有很多山峰都还没起名字,你能为他们取个名字吗?请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰。

生看图、介绍

生：大家请看，这是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向着天空，身子在云里，就像在海里一样，正准备跳得高高的，想去吃食物呢!

生：我要为大家介绍的是三指峰，你看那三座山峰，直立着，就像我们的三根手指竖起来，(边说边比划)，所以我叫他三指峰。

……

教师不时略作点拨，或肯定其语言优美，或鼓励其创意独特，或提醒其注意态度大方。

在"小导游"介绍出很多山的名字及其由来后，让学生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"说一句话。

评：利用“我当小导游”这一形式巧妙地将口语交际的练习贯穿在语文教学的全过程中。其实，学语文的过程就是口语交际的过程，不必另设虚假的情境，这样的教学非常自然有效。

师：谢谢小导游们的精彩讲解!让我们领略了武夷山三十六峰的奇特造型!武夷山山势险峻，其中最险的是大王峰，除了看图片，你还能从课文中的哪些句子和词语中感受到大王峰的险峻?(找出，读，课件出示人工石阶，再读)

师：我们常说，山清——水秀，武夷山不仅雄奇险峻，水也清澈宁静。

第三自然段中哪两句话具体描写了水的清和静?(勾画、自读、汇报、再读)

小导游们，怎样才能用最美的声音表现出来呢?咱们来比赛读好吗?

读书挑战赛(先自由练读，然后请3—5生赛读，适当请学生点评)

1、师相机出示课件，指导生读“溪水很清/静”两句。

溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢?

指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……

练习用“溪水真清啊，清得可以看见——”说话.

师提升感悟：(先接读)是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看见——

武夷山的溪水真静啊，静得像——

(拓展)武夷山的风光真美啊，美得——

(小草青、鲜花香、空气新鲜……)

师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，在武夷山中游览，该会有怎样美妙的感觉呢?亲爱的小导游们，让我们乘着竹筏，继续踏上武夷山的精彩之旅吧!

自读第四自然段。

读自己喜欢的句子。

出示首要句(配图) “到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。”

抽生读、自评或互评;再读。

师：听你们这么一读，连我也忍不住想露一手了!(师范读：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地前行。)

生：读错了!读错了!应该是漂行!

师：“漂行”和“前行”差不多嘛!有什么不同呢?

生：不一样!前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上顺着水流往前漂!

生：我还有补充!前行是可以在水上，也可以在陆地上，而漂行就只能是在水上!

师：那好，现在就请你们再读读这句话，读出静静地、缓缓地、曲曲弯弯地，在水上漂行的感觉来，好吗?

生再读。

评：一个看似简单的环节，教师以自己故意读错来引起学生的注意，从而引导学生去体会“漂行”的感觉，自然能读出其中的“味道”来，点拨不露痕迹。

师:现在，坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行，你会欣赏到哪些美丽的风光呢?

生自由说：会看到青山绿树、会照到溪水中自己的影子、会听到小鸟的鸣叫、会看到满眼的鲜花青草……

师加以提升，并相机板书“入诗入画”。

引读。读到“青山徐徐从两边退去”时，师以“走进武夷山，就像走进了……?”对“入诗入画”的感觉予以。

评：武夷山到底美在哪里?教师在引导孩子品读时侧各不相同。山，重在感受并想象其形态之美，领会其险峻与奇特，侧重于“说”;水，重在欣赏其清、静之美，侧重在“读”;行，重在领会其山水与人的和谐之美，侧重于“悟”。让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言相结合，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。

三、总结、拓展：亲爱的小导游们，你们的表现非常出色!现在，我宣布，二年级一班的孩子全部被选上了小导游!

请选择你曾去过的、最喜欢的一处旅游景点，仿照本文写下来，下周一，我们将把您的旅游照片和解说文字一并展出，并现场评选出理想小导游!有信心吗?

[板书设计]

美

丽

的 山：奇、险

武

夷 入诗入画

山

水：清、静

评：

美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。

读得充分，品得细致，是本节课的一个特色。范读、齐读、读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入，训练到位而有层次。

教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。

《美丽的武夷山》教学实录2

一、教学目标 ：

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美

2、渗透进行句式训练

二、教学：

体会武夷山的美，能够美读

三、教学难点 ：

能用边读边想象的方法美读课文

四、教学过程 ：

(一)复习生字：

1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语

2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”(边巡视边纠正学生的书写姿势)

3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样?(正确吗?写得好不好?)

4、学生评议：(写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得努力学习就会有回报

写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，

5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。

(二)整体感知

过渡：请小朋友看向大屏幕

1、师：播放录象，配乐朗读

2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。

(三)学文

学山

1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美?

2、学生自己轻声读课文

3、班级交流

4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美

5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢?请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示

6、学生读课文段落，画词语

7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特

8、师：出示图片(大王峰)——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊!

9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢?请你找一找，用波浪线画出来

10、师：谁来说?

11、指名学生回答，读句子

12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢?

13、生：小组读、齐读

14、师：出示练习，指导背诵

武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。

(1)指名学生回答(1名)

(2)全班齐读

15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么?(师出示图片9张，学生说)

学水：

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段

2、师范读

3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来

4、指名学生回答(2名)

5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗?

6、指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……

7、师出示画面：你们看，溪水静得像——(一面镜子)

8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么?

9、指名回答(3名)——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……

10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗?自己先试一试

11、学生轻声读段落

12、男、女生分别读、小组读

14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示)

游览：

1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧?那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢?

2、生：入诗入画的感觉(师板书)

3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”?

4、生：进入诗句、进入画面

5、师：那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述——(出示最后一段)

6、谁来读一读?

7、评价：他读得怎么样?

8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉

9、指名回答异同，师相机显示词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)

10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢?为什么?

11、指名回答(2名)——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水

12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试?

13、指名读、分小组读

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢!

(四)拓展小结：

1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗?

2、学生谈感受(3名)

3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，

六、总结：

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。

《美丽的武夷山》教学实录3

一.教材依据

北师大教材，第四册第5单元“青青的山”的课文《美丽的武夷山》

二.设计思想

本课是二年级下册的一篇课文，二年级的学生教学还是以识字教学为主，通过朗读的方式理解课文内容。学生有一定的识字、理解能力，但还是需要老师的引导，继续运用随文识字的方法认识生字词，结合课文处理难写的个别字。学生一形象思维为主，本文是篇写景的文章，对于文字，学生难以充分理解，去感受山的雄伟、美丽、神奇。老师运用图片、音乐、范读等手段，充分创设情景，让学生能够身临其境地感受武夷山的美丽，从而理解课文内容。，根据教材要求和学生学情，对课时做了以下划分：首要课时主要学习一二自然段，掌握生字词，感受武夷山的山的特点，有感情地朗读课文。第二课时学习武夷山的水。达到以下3个目标

三、教学目标：

1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。

2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。

四、：有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽

五、课时：2课时

六、教具准备：课件、字卡

七、教学过程：

(一)谈话导入

师：孩子们，今天老师来到建设路小学，觉得你们的校园是非常美丽的(板书：美丽)

生：读词语 美丽

师：你们都到过哪些美丽的地方呢?

生：我到过美丽的武夷山鸡冠峰。

生：我到过美丽的青城山。

师：今天我们一块儿去一个很美很美的地方，那就是——生答：美丽的武夷山(板书)

看来同学们都预习了课文，这个词一定能读的很棒。

生读：武夷山 连起来读 美丽的武夷山。

师：看，这就是武夷山(出图)再美美地读一读课题。

(二)初读课文

师：请翻开书，听老师读课文。一边看书，一边听特别注意生字读音和难读的地方。

生听，师范读。(配乐)

生掌声

师：这么美的武夷山想不想自己去读一读。

生：想

师：自己小声地读一读，注意读准字音，把句子读通顺，读不好的地方可以多读几遍。

生充分自读。师巡视，把握学情。

师：老师发现小朋友读得特别认真，可是有几个词语特别不好读，有的同学读好了，可是有的同学却读不好。我们一起来试一试。

出示词语：山势险峻 玉柱 竹笋 峰顶

师：谁来读一读。

生读词语，老师正音，学生齐读。师将词卡贴在黑板上。

师：这些词语回到课文里你还能读好吗?同桌共用一本书一起读一读，特别注意这些字音。

生同桌读书，再次正音。

师：你们都读好了吗?

齐读课文，注意把课文读正确读流利。

生齐读课文。

(三)精读课文

(一) 学习首要自然段

师：这么美丽的武夷山在哪里?

生：福建省西北部

(出示词卡)齐读

师：真会读书，武夷山就在 生再读 福建省 西北部有一个生字宝宝要和大家打招呼，准确读一读：部 观察这个字的偏旁，注意右包耳。仔细观察老师写这个字。(板书部在田字格)

像老师这样，自己在桌上用手写一写。

生在桌上写一写。

师：武夷山在福建省西北部是课文哪个自然段告诉我们的?

生读1自然段 师引读。

师：武夷山在 那里

出示字卡：溪水环绕、弯曲回转。那里多美呀，峰峰都有溪水环绕。溪水随山峰弯曲回转。生齐读词卡。

我们一起去看看吧!(出示 图片)碧绿的溪水多么清澈而平静，像一条丝带围绕着山峰，把这些山都围绕起来了，难怪课文说(引读)“那里峰峰有——溪水环绕”。再看，山连着水，水围绕着山，山峰怎么弯曲，溪水就怎么回转，这就是(引读)“溪水随山峰——弯曲回转”的样子呀。带着这种感受读句子“那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转”

师：多美啊，让我们再美美地读读一自然段吧。

生齐读一自然段

(二)学习第二自然段

师：武夷山太美了，那它到底美在什么地方呢?让我们赶快走进武夷山，去游览一番。请同学们默读第二、三自然段，边读边想这两段分别写了武夷山的什么美?

生默读思考 师巡视。

师：谁来说一说?2自然段写了武夷山的什么美?

生：2自然段写了山势险峻，有的像……。

师：写了武夷山的山美。(板书：山)

师：3自然段写了什么?

生：3自然段写了溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

师：写了溪水很美。(板书：水)

师：2自然段写了山，3自然段写了水，有山也有水，今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。

(出示小黑板)

师：女生读2自然段，男生认真听，思考：山美在什么地方?

师：读了这段，谁能告诉老师山美在什么地方?生答，师引出“造型奇特、山势险峻”，板书“奇特、险峻”

师：你们真会读书，再读读这句：武夷山造型奇特，山势险峻。

师：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢?咱们接着往下看。

(引读) 三十六峰 有的像 有的像 有的像

这么多造型各异的山峰，想不想去看看(出示课件)

生观看(师旁白：这座山峰高高地耸立在群山之间，多像一个玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。这座山峰多像一个熊熊燃烧的火把呀，所以这就是火把峰。这两座山峰像这几天盛开的美丽的鲜花，所以它们就是鲜花峰。这座山峰犹如雨后冒出的嫩嫩的竹笋，所以就是竹笋峰。还有许多山峰孩子们欣赏吧，看看它们都像什么?)

师：这么多造型奇特的山峰，难怪书里说 生再读句子。(板书：奇特)

让我们带着这种感受再读读句子，生读。

师：武夷山远不止这几座山峰，你们能不能想象出还有什么样的山峰?像这样说一说

(山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。)

自己说一说，可以说给小伙伴听一听。

生自由说说，师巡视。

生：山峰造型奇特，有的像一把剑，有的像蘑菇，有的像一把伞。

师：你联系了生活中的东西想象得多好呀!

生：山峰造型奇特，有的像天鹅，有的像骆驼，有的像小鸟。

师：你联想到了许多小动物的山峰，多有趣呀!

师：同学们想象出这么多美丽而奇特的山峰，再来有感情的读一读。

师：武夷山除了美在造型奇特，还美在——山势险峻。

师：而这么多山峰中有一座最险的山峰就是——生答：大王峰。从哪句话知道的?读句子。

出课件，看，这就是大王峰。师介绍大王峰。

看了照片你有什么感受?

生：我觉得它很高，很陡峭，而且在山的这一面显得很险，人在爬山的时候都会觉得很危险。

师：你观察得真仔细，大王峰高耸入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都会掉下来呀，谁能读出大王峰的险峻?孩子们自己练读这句，比一比谁读得超卓。

生自由练读，师巡视。

师：谁想来读。

生：最险的是大王峰，……(读得较平淡)

师：谁想来评一评，听出大王峰的险峻吗?

生：峰顶读得很准

生：我觉得她一点都没有读出大王峰的危险。

师：那你觉得应该怎样读才能读出大王峰的险峻，你来读读。

生：最险的是大王峰……一直通向峰顶。(读得特别好，词最险和一直都把握得很好。)

师：他读得怎么样?好。你读得太好了，让我们都感受到了大王峰的险峻。

师：谁来评一评，他哪个地方读得特别好，让我们感受到大王峰的险峻。

生：他最险的这几个词读得特别好。

师：板书词：最险的，你听得真仔细。

师：老师还听出有个词语他也读得特别好，有没有同学听出来?

生：他还把一直通向峰顶的一直读得特别好。

师：板书词：一直，你听得非常认真。

我们像他一样读一读，读出大王峰的险峻。生齐读句子。

师：孩子们，武夷山不仅山势险峻还造型奇特，让我们再次读二自然段，感受它的美丽。

生齐读二自然段。

师：游览到这里同学们也很辛苦了，我们来写写字吧!有几个字朋友特别想和大家打打招呼，愿意吗?

生读字卡。

师：看同学们都和他们交上朋友了。黑板上还有两个字宝宝舍不得走，想让你们都记住他们。

生读：最、通。

师：仔细观察，你怎么记住最?

师：通的偏旁是?除去偏旁的这部分我们还在以前学过的哪些字中见过?观察这几个字，你有什么发现?(声旁、形旁简单介绍)

师范写，生观察。

师：现在同学们自己拿出课堂本，翻到20页，把这三个字一个写2个,对照书检查是不是一模一样!

生自己写字，师巡视。

尾声：今天我们游览了武夷山，感受它的奇特和险峻，而九曲溪的溪水更美，下节课我们继续学习?

下课

板书： 美丽的武夷山

山 奇特 险峻

水

小黑板出示：2自然段内容。

武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰有的像

玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最

险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一

直通向峰顶。

句式训练：

山峰造型奇特，有的像 有的像

有的像 。

《美丽的武夷山》教学实录4

设计理念

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.

教学目标

1,认识本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.

教学

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.

教学准备：武夷山课件武夷山美景图片

教学时间：两课时

教学过程

一、激趣导入 .

1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗

2,板题:美丽的武夷山

(1)齐读课题.

(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

"夷"怎么记会写吗(书空)

3,再读题,质疑.

读了课题,你想知道什么

二,初读.

过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗

1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.

(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

2,谈谈看法.

小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.

4,反馈信息,检查字词.

5,送生字回家,读文检查.

6,自我检查,评价.

三,再读文.

要求:标出自然段

想想:课文主要写了什么

四,读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.

1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题

(1)指说(2)读相关自然段.

2,指导读,感悟武夷山的美丽.

(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.

(2)小组探讨:如何读出美.

(3)多种形式读,评价.

(4)口语训练.

溪水很静,静得像一面镜子.

山很高,高得________________________________.

(5)相机板书.

3,学习最后一节.

过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢

自读.

4,指说.

5,议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉

五,积累佳句.

六,总结全文.

1,回到问题,总结学法.

2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.

3,齐读课文.

七,作业 设置.

★识字.

★★有感情地朗读课文.

★★★当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听

板书设计 : 山奇险

美丽的武夷山 入诗入画

水清静

《美丽的武夷山》教学实录5

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。首要段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，指引学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在首要课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学：

通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象

教学过程：

一、复习回顾，走近武夷

1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题)

2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!

3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗?别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗?

检查词语：山势险峻 造型奇特

古朴的竹筏 漂行

环绕 弯曲回转 入诗入画

二、深入感悟，品味武夷

大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍!(自读课文)

说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书：山 水)

(一)感悟武夷的山(第2自然段)

1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?

2、“险”——

(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)

(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)

(3)从这句话中你体会到什么?(山高)

你能读出山的高吗?听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。

你还体会到什么?(山陡)

你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。

(4)(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!

(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉?(畅所欲言)

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

(6)尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)

3、“奇”——“三十六峰”

(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书：奇)

(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

A、指名读句子。

B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗?

示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鲜花，有的像( )的竹笋。

C、这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”

(3)武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰?还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号改一下，你们觉得怎么样?

(4)(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，

现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!

请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)

示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!

4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。

(二)、感悟武夷的水(第3自然段)

1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是(九曲溪)。(板书：一溪九曲)体会曲，指名读，看九曲溪的平面图。

2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)

(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)

A、清

(1)示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?

(3)除了溪底的沙石，你还看到了什么?

出示：溪水很清，清得可以看见 。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)

(4)这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清

B、静

(1)示句：溪水很静，静得像一面镜子。

(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子

(3)读读句子，在这面镜子里，你看到了什么?(山峰、绿竹)

除了山峰、绿竹，你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)

这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!

(4)此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗?自己先试一试

3、多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!

(三)感悟“入诗入画”

1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。

示首要自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。

2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

同学们，此时此刻，你最想做的就是什么?是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境!

3、你们知道武夷山当地有特色的游览方式是什么吗?(竹筏)

乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。

小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦!闭上眼睛，想象你以前看到了什么。(配乐师范读)

说说你都看见什么了?指名说。

4、溪水——，青山——， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。(指导朗读)

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感，导游武夷

1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。

2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)

3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)

4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!

5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。