部编版三年级《秋天的雨》教学实录

　　难怪课文首要自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了...以下是小编整理的关于部编版三年级秋天的雨教学实录，希望大家喜欢。

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

　　【学生分析】

　　学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者;力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

　　3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【教学目标】

　　1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解词句的意思，感受语言文字之美。

　　4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　【教学与难点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的。

　　【教学准备】

　　1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。

　　2、教具与学具：多媒体课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　首要课时

　　〖教学目标〗

　　1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

　　2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解词句的意思，感受语言文字之美。

　　4、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　〖教学实录〗

　　一、导语渲染，启动情感

　　1、教师谈话导入新课：

　　师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》(板书：秋天的雨)。

　　2、齐读课题：

　　师：请大家齐读课题。

　　生：秋天的雨。

　　二、整体感知，体验情感

　　1、检查生字词：

　　⑴　同位互相指读：

　　师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢?

　　生：会。

　　师：真的?

　　声：真的。

　　师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后首要行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。

　　学生同桌之间认读生字。

　　⑵　集体反馈：

　　师：怎么样，读准了没有?

　　生：读准了。

　　师：这么自信!那好，我们眼见为实。请看大屏幕。

　　生：略。

　　利用多媒体课件出示字词，强调“钥匙、菠萝”的读音。

　　师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读?

　　生：略。

　　利用多媒体课件出示字词，强调多音字“扇”的读音。

　　教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒!你们课文读的怎么样?我们请几位同学来读读看，谁想读?(学生纷纷举手)

　　2、指名读课文，整体把握文章大意：

　　⑴　指名按自然段读课文：

　　师：这么多同学?来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了?(学生按自然段读课文。)

　　⑵　读后交流，感知课文主要内容：

　　师：你们真是了不起，课文读的也这么棒!谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了?

　　生：我看到了小青蛙、小松鼠。

　　师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了?

　　生：小喜鹊。

　　师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是?(是)那其他的同学，你们除了这些还看到什么了?

　　生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。

　　师：他看到许多美丽的树。还有谁想说?

　　生：我还看到柿子、橘子。

　　师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。

　　生：对。

　　三、品赏朗读.领悟情感

　　第二段：感悟五彩缤纷

　　1、学生默读课文，寻找颜色：

　　师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?

　　生：从课文二、三、四自然段读懂的。

　　师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见?

　　生：是课文中的第二自然段。

　　师：同意吗?

　　生：同意。

　　师：秋天的雨都把颜色送给谁了?请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

　　(学生默读课文)

　　师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思?(板书：五彩缤纷)他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗?(好)

　　师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了?

　　生：略。

　　(教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。)

　　2、美读句子，体会色彩之美：

　　师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。

　　(学生自由朗读)

　　师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?

　　体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

　　⑴　学生读句子(课件出示句子)

　　⑵　去词体会：

　　师：小朋友们，现在我们一块来看看这句话，要想把这句话读美了，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗?为什么?

　　生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了，邮来了秋天的凉爽。

　　师：他说出了自己的体会，谁还想说?

　　生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉爽呢?

　　师：说的多好啊。

　　生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。

　　师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊 ，谁再来读一读?

　　⑶　指导朗读：

　　个别读──齐读。

　　设计意图：巧妙抓住词句、体会感悟、以误促读。

　　(其他句子略处理，教师相机点评即可。)

　　3、看录像，感悟五彩缤纷：

　　师：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看?让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

　　(多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。)

　　师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒──(师声同说，五彩缤纷的颜料。)刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。

　　设计意图：借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。

　　4、美读全段：

　　师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读?我们班平时谁读课文超卓啊?(学生)

　　一人配乐朗读。

　　第三段：体会气味的香甜

　　师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。(板书：藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段。

　　指名美读，略处理。

　　第四段：演一演感受快乐

　　1、熟读课文：

　　师：刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，现在，我突然有了一个好主意，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样?

　　生：好。

　　师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办?

　　生:我们该把课文对那部分内容背下来。

　　师：他的意思是熟能生巧，如果时间短背不下来怎么办?

　　生：读熟。

　　师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。

　　(学生熟读课文)

　　师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊?这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗?

　　生：好。

　　师：选择你喜欢的角色读一读吧。

　　学生自由练读课文。

　　2、师生互动演一演：

　　师：这么快就准备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢?谁想演小喜鹊?(学生举手)

　　师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。

　　师：小喜鹊。

　　生：哎。

　　师：冬天快要来了，你在干什么呢?

　　生：我正在用树枝造房子呢。

　　师：你真勤劳。其他同学看清楚了吗?(看清楚了)谁还想再来当一当小喜鹊?(学生举手)

　　师生互动表演(略)

　　师：谁想演小松鼠?(依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。)

　　师：小松鼠。

　　生：哎。

　　师：冬天快要来了，你在干什么呀?

　　生：我正在找松果当粮食呢。

　　师：你可真能干!再见。

　　生：再见。

　　师：小青蛙，你在哪儿呀?

　　生: 哎。

　　师：你在哪儿呀?

　　生：我在这儿呢。

　　师：小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呀?

　　生：我在挖洞呢。

　　师：那祝你睡个好觉吧，再见。

　　生：谢谢!

　　师：真是个有礼貌的小青蛙。

　　师：小松柏。

　　生：哎。

　　师：原来你在这儿呀。你在干什么呀?

　　生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

　　师：是呀，冬天就要来了，你可要多穿点呀。

　　生：嗯。

　　师：再见。

　　生：再见。

　　师：杨树、柳树的叶子。

　　生：我在这儿呢。

　　师：我看到你了，冬天快要来了，你在干什么呀?

　　生：我要飘到树妈妈的脚下，也准备过冬了。

　　师：是呀，孩子们，所有的小动物都在准备过冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨还会吹喇叭呢。(板书：吹起喇叭)

　　4、指导朗读：

　　师：这么快乐的景象，就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

　　学生自由朗读。

　　师：谁想把这段话快乐的读一读?(学生举手)这位女孩子请你来。

　　生：略。

　　师：他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友，你们谁能读的比她还快乐?(学生举手)

　　生：略。

　　师：她读的也很用心，小朋友们，我们一块来读一读吧。(学生齐读课文)

　　设计意图：让静的课堂动起来，符合学生认知规律和年龄特点。

　　四、拓展、积累、升华感情

　　1、小结：

　　师：难怪课文首要自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了(板书：钥匙)

　　2、拓展：

　　师：小朋友们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天?

　　生：我看到了一个美丽的秋天。

　　生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

　　生：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。

　　生：我看的是一个五颜六色的秋天。

　　生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天。

　　师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。

　　(教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……)

　　3、积累背诵：

　　师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

　　学生背诵──全班展示。

　　设计意图：升华学生的情感认识，体会秋天的美好。通过背诵，积累语言文字。

　　五、布置作业

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。

　　3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

　　设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。