理想路径授课说课稿

理想路径授课说课稿(精选7篇)

作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是由小编给大家带来的理想路径授课说课稿7篇，让我们一起来看看！

理想路径授课说课稿【篇1】

一、导入

同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片老师沃尔特．迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。

看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（理想路径是谁设计的？为什么称为理想路径？理想路径的设计过程？）

同学们提的问题都很有价值。古人云：学贵有疑，疑则进也。老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。

二、检查预习

在解决这些问题之前，先检查一下同学们对生字词的预习情况。出示词语：焦躁住地迪斯尼格罗培斯定稿催促海滨拐弯绵延覆盖选择启发踩出狭窄看管吆喝空地痕迹

三、学习课文，解决问题

理想路径的设计过程？

请同学们默读课文，想一想理想路径的设计经历了哪些过程？

遇到困难、受到启发、设计完成、理想路径

（一）我们先来看遇到了什么困难呢？指名读第二自然段。

1.指名说困难。

2.思考：格罗培斯给你留下了怎样的印象。（精益求精、一丝不苟、）

本段中用到了几个数字，你从中可以体会到什么？就是这样一个世界致命的建筑老师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的什么品质？（追求）

下面请带着自己的理解齐读第二自然段。

（二）1..刚才同学说受到了老太太的启发，谁来读一读老太太是用什么方式卖葡萄的？

2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢？指名读。

3.这两种方法哪种更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）

4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。

5.这给了格罗培斯怎样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎样想？指名回答。

（三）1.有了想法，就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的？指名读第5、6自然段。

2.谁能用自己的话来说说施工过程。

3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有什么相同之处？

（四）正是因为给人自由，任其选择，老太太的葡萄才会起首卖完，正是因为给人自由，任其选择，迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界理想设计。正如伟大作家鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。格罗培斯能够顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条理想路径。

1.出示第七自然段，齐读。

2.如果你是评委，你为什么把宝贵的一票投给格罗培斯？

四、总结升华

你觉得格罗培斯是老师吗？老师之大，不仅在于精湛的技艺，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。

五、布置作业

1.给得到理想设计的格罗培斯写一段颁奖词。

2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。

理想路径授课说课稿【篇2】

一、激趣导入，揭示课题

导入语：喜欢看卡通片吗？你们看，谁向我们走来了？

1、出示数个卡通人物形象图片

师：美国动画片老师沃尔特．迪斯尼创造了这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物，还创办了迪斯尼乐园，它备受全世界男女老少的喜爱。那里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到用梦和幻想编织的。

2、出示迪斯尼乐园图片及世界建筑老师格罗培斯图像（附简介）（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义老师和景观建筑方面的，他从事建筑研究40多年，攻克过个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）师：大家再看，这就是迪斯尼乐园，这些建筑新颖别致、造型独特的，是世界建筑老师格罗培斯精心设计的。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。

设计理念：

充分利用孩子们喜闻乐见的卡通形象引入迪斯尼乐园，并告诉学生，课文叙述的正是与孩子们喜欢的迪斯尼乐园有关的故事，从而激发学生强烈的阅读兴趣。洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是超卓的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。

3、齐读课题。师：通过预习，我们知道这理想路径的设计者是谁？（格罗培斯）

4、让学生质疑，存疑。看到这个题目，你还有哪些问题想问？（为什么迪斯尼乐园的路径是理想路径？这条理想路径是如何设计出来的？从这个“理想”中我们可以得到什么启示？……）

设计理念：《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本文从题目到内容，都很容易激发学生的探究欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。

所以，在揭示课题后，首先让学生对课题探究一番：“路径”是什么意思？本文的“路径”“指什么？为什么迪斯尼乐园的路径是理想路径？这条理想路径是如何设计出来的？……倡导问题教学，就是让学生自己读书，自己提问题，让孩子自己讨论问题，自己解决问题。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 课堂上有疑问，就有学生自主的学习。

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读、同桌互读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

指名分节读顺语句，通读全文。

正音：平舌音“斯、催、踩、躁、则”

翘舌因音“窄”

多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

教学意图：

这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。这里采用的方式多样化，有自由读、同桌互相读、互相检查纠正、指名读以纠正错误。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑老师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界理想设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

首要段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（

遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（深受启发）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界理想设计。（获得理想）

分组分段朗读课文。

教学意图：

《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。能把握课文的主要内容，也是本学期一个教学目标，通过初步阅读了解了课文内容，有利于学生确定学习的，避免在课文的细节处耗费大量的学习时间。

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境，同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑老师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。出示：焦躁（着急而烦躁）（急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？）

4、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

指名表演：

学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：修改50多次、接到催促电报等）

设计理念；

用图画再现情境，用语言描述情境，用表演体会情境。语言学理论表明，儿童的思维活动主要是通过表象进行的，即从直观的形象思维开始。用上情境教学法，使词与形象沟通，词汇与表象的储存也随之丰富，也就促进了语言及思维的发展。

5、读到这儿，大家有问题吗？

（格罗培斯是一个世界建筑设计老师，从事建筑研究已经40多年，攻克过个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？）

（比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么，《理想路径》首要课时教学设计会让他伤脑筋？）

▲景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“理想”。

6、读到这儿，你感受到格罗培斯是一个怎样的人？

▲ 对路径设计的要求之高，总是力求，追求理想，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精

设计理念；

语文课本里，涉及到许多语言、人文思想方面的内容，应该考虑的是如何指导学生“读”，抓住一个“品”字，将探究的触角深入到语言的内部深处，反复体味，细致琢磨。对有些内容的感悟，单刀直入是不行的，还需要采取迂回的方法，通过一个个质疑，去耐心地引导学生去感悟。学习首要、二段时，引导学生了解事情的起因，着重理解主人公格罗培斯面临的情况，通过“从事建筑研究已经40多年，攻克过个建筑方面的难题”，“已经修改了50多次”等词语体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受格罗培斯总是力求，追求理想，并为之付出艰辛的劳动。

7、指导朗读。突出：40多年、个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁，那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为理想设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

作业设计：

1、练习有感情地朗读课文，思考课堂上还没有解决的问题。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

板书设计：理想路径（格罗培斯）遇到难题——深受启发——完成设计——获得理想，《理想路径》首要课时教学设计

理想路径授课说课稿【篇3】

教学内容：

冀教版小学语文五年级(上)第25课《理想路径》

教材简析：

课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑老师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界理想设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

教学：

感悟迪斯尼乐园的理想路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学目标：

1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标：1.感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种理想选择。2.学习格罗培斯在工作中精益求精、追求的精神。

教学安排：

2课时。首要课时，初读课文，学会生字新词，了解课文主要内容，找出感悟问题;第二课时，抓住语言文字，感悟课文蕴含的哲理。

教学过程：

首要课时

一、激趣导入，揭示课题

1.同学们，你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片老师沃尔特.迪斯尼)

2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的。

3.揭示课题。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

板书课题：6、理想路径(理想路径：就是超卓的路线。)

补充资料：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义老师和景观建筑方面的，他从事建筑研究40多年，攻克过个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

二、初读课文，理解大意

1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，通过自己喜欢的方式理解不懂的词语，并想想课文讲了怎样一件事。

2.检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(he)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

3.检查理解词语情况。

4.交流整体感知课文情况，提出深入学习的问题。

(1)能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(世界建筑老师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界理想设计。)

(2)想深入学习有关“理想路径”的哪些问题?请同学们围绕课题提几个问题。

为什么迪斯尼乐园的路径是理想路径?理想路径是如何设计出来的?理想路径是什么样子?

第二课时

一、导入、回顾。

这节课继续去迪斯尼公园去感受那里的理想路径。

1. 这篇课文写了一件什么事?

2. 上节课同学们围绕课题提了哪几个需要深入学习的问题?(为什么迪斯尼乐园的路径是理想路径?理想路径是谁、如何设计出来的?)

二、自学课文(自由读课文，思考这3个问题，把有关的词语或句子标出来。)

1.独立思考。

2.小组交流。

三、全班交流，感悟文本。

1.理想路径是什么样的?(人们踩出了许多小道，有宽有窄，优雅自然。)

(1)理解“有宽有窄”、“优雅自然”。

为什么小路有宽有窄?(宽，游客多;窄，游客少。)

优雅自然的路径是什么样子的?(路径有宽有窄，有弯有直，有长有短，路边是绿绿的小草，很美丽，走在上面很舒服;路径的宽窄，在什么地方设计都由游客说着算，路的设计充分尊重人的意愿，不是刻意设计出来的。)

(2)指导朗读。把小路的特点读出来。

2.理想路径是如何设计出来的?

(1)引导用对比的方法来说(老太太和其他园主)

(2)如果你去卖葡萄，买谁的?(理解“给人自由，任其选择”：味道：想吃什么滋味的就摘什么滋味的;品种：想吃什么品种的就摘什么品种的;地方：想摘哪架的就摘哪架的;多少：想摘多少就摘多少。使人感到被信任，被尊重，充分享受摘葡萄的乐趣。)

(3)模拟对话情景。

老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，命令司机立即返回巴黎，司机不知道怎么回事，问格罗培斯。请学生模拟这段对话。两组，角色自选。

(4)格罗培斯设计出的理想路径就是这么简单吗?(老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，格罗培斯来了灵感，设计除了路径。但灵感不会拜访懒汉，它拜访有准备的人，在这之前格罗培斯付出了哪些心血。)

抓住“微不足道”、“大伤脑筋”、“设计50多次、没一次满意的”“焦躁”等体会格罗培斯在工作中精益求精，追求的精神。

(5)选读语句，把格罗培斯的精神表现出来。

3.同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为理想路径?

(1)小组讨论;

(2)找“评委”到前面说理由，教师适时纠正，补充。

四、总结：同学们，无论我们长大从事什么工作，心里要永远装着自己的服务对象，把他们的利益放在首要位，尊重他们，相信他们，这也许就是我们事业成功的理想路径。

理想路径授课说课稿【篇4】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，并懂得其中蕴含着的哲理。

教学难点：

通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

教学过程：

一、导入

同学们，今天这节课我们继续学习了——齐读课题。通过上节课的学习，我们知道：理想路径指的是,设计者是 ，这些路径是格罗培斯怎样设计出来的呢?让我们再次走进这个故事。

二、学习第1、2自然段。

1、请同学们轻轻打开书本，谁愿意来读课文的1、2自然段。其他同学想想：这两个自然段主要讲了什么？

生：迪斯尼乐园的路径设计让格罗培斯大伤脑筋。

2、追问：从哪些语句可以看出来呢？我们来细细地读一读课文的第二自然段。

看大屏幕，自由读。

3、从这段话中你读出了一位怎样的格罗培斯？谁能抓住关键的词语来说一说。

研究40多年：经验丰富 最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋、修改了50多次：追求

4、小结：他精益求精、追求！这就是老师的精神，老师的境界！

三、品读3-4自然段。

过渡：于是，巴黎的庆典一结束，他就前往地中海海滨清理思绪，争取在回国前把方案定下来。他去海滨的途中，看到了什么，想到了什么？我们一起来看！

2、启发想象。认真地想一想，如果你来到这个盛名的葡萄产区，你会选择到哪儿去买葡萄？为什么？

3、小结。看来你们这些游人，都喜欢休闲、自由，怪不得在绵延上百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是起首卖完。格罗培斯看着这情景，他豁然开朗，心想：原来老太太大获成功，就是因为采取了这种给人自由，任其选择的做法。

四、自学5-6自然段。

1、是啊，他是这样想的，也是这样做的。引读5、6自然段。

放ppt.迪斯尼乐园的路径设计终于完成了，这路径——板书：有宽有窄，优雅自然

2、同学们，把设计的权力还给游人，路就在游人的脚下。让每个游客用自己的脚走出属于他们的路，这就是最满意的道路。（出示迪斯尼乐园的路径图。）

五、学习第7自然段。

1、在1971年，——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界理想设计。）齐读。

2、你觉得它为什么会被评为理想设计？板书：给人自由 任其选择

3、其实，格罗培斯设计出理想路径并非偶然。经过葡萄园，看到老太太售葡萄的人很多，但从中受到启发的人却没几个，如果没有50多次设计方案的修改，如果不是他一心想着路径设计，当他看到老太太售葡萄的方法时，还会不会有所启发呢？看来机会总是垂青于有准备的人啊！

然而在颁奖典礼上，格罗培斯却很谦虚地说：“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧。”面对这样精益求精、追求你而又谦逊的格罗培斯，你想说些什么呢？

格罗培斯追求的精神以及他那给人自由设计将永远留在人们的心中。后来许多商家、场所也都采用了这样一种方式来经营，你知道有哪些吗？

六、总结全文。

1、同学们，格罗培斯把路径设计交给游客，这是设计史上的一种创新，关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造力，往小处说，就是——）

2、通过《理想路径》这一课的学习，你发现创造力还是什么呢？

3、交流

4、创造力往往就是换一种角度思考问题。历史上，换个角度救人，司马光砸缸救出了同伴；换个角度测量，曹冲称出了大象的重量；换角度来安排赛马，田忌反败为胜；换个角度来卖报，成就了韩国三星集团的创始人李秉哲……换个角度来思考问题，你的难题就一定会迎刃而解。课后请同学们收集这类故事好好读一读，相信他会在你山重水复疑无路之际，给你柳暗花明的又一村。相信只要我们努力，每个人都能找到属于自己的理想路径！

板书

有宽有窄、优雅自然

理想路径 给人自由、任其选择

精益求精、追求

理想路径授课说课稿【篇5】

一、课程标准指出：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我以为在这三者中，教师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。所以，我觉得上好一节的前提是反复钻研教材。我在钻研教材的时候，起先只认识到这篇课文是以平白朴素的语言向我们讲述了世界建筑老师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主身上得受到启发，最终他设计的路径被评为世界理想设计。这堂课的和难点就是要让学生弄清楚格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系。而这个联系就是从老太太卖葡萄的方法上得到了“给人自由 任其选择”的设计灵感。但当我继续深读下去，我觉得这联系不仅仅如此。其实许多园主卖葡萄的方法是给顾客摘好葡萄，这正和格罗培斯前50次的设计一样，是在为游客设计他认为理想的路径。而老太太卖葡萄的方法却是让顾客自己去摘葡萄，让顾客挑选自己认为超卓的葡萄。从老太太的卖葡萄的方法上，格罗培斯受到启发，于是他的设计观念有了转变，从原来为游人设计转变为让游人自己设计。而理想设计的获得这“以人为本”的设计理念是不可或缺的。我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由 任其选择”的人文思想，还让我们懂得在遇到困难时，要学会多角度、多层次地思考。

二、说目标

纵观整篇课文，我觉得文章有着“苦思——启发——决定”这样一条文路。因为苦思，因为借地中海海滨清理思绪，所以看到南部农民卖葡萄，才会突发灵感，于是做了决定。我这堂课的设计就是以“苦思——启发——决定”为我的教学线索，紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界理想设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?”展开教学。

教学目标：

1.引导学生在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界理想设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

3.从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。

：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界理想设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

三、说学情

四年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄法方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处。同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如已养成边默读边思考的习惯。

四、说教法

《语文课程标准》中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。为是我的语文课堂上真正做到“工具性与人文性的统一”，我将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中。在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学特色。

五、说过程

首要环节 感受苦思

这个环节我抓住“从事建筑研究40多年，攻克过个建筑方面的难题”、“微不足道” 、“大伤脑筋” 、“修改了50多次，没有一次是让他满意的”，

让学生通过自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求，追求理想，并为之付出了艰辛的劳动。在学生充分感悟的情况下，紧扣“焦躁”一词，承上启下，引出“启发”的内容。同时品读“焦躁”这个词语也让学生明白“当遇到困难的时候，我们要学会多种方式来解决问题。”。

第二环节 体验启发

这个环节是课文的重要部分，为使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“理想路径”。

“抓对比”就是抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“吆喝”和“无人看管”、“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。在充分了解的情况下，再创设情境“如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄?”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里?促“联系”，就是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计;从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。这一联系也突破了“格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。”这一。因为考虑到学生直接表达有一定的难度，所以在这里我设计了写话练习，留给学生更多思考的时间。

第三个环节 作出决定

这部分的内容，学生比较容易理解，因此这一部分我抓住理解“有宽有窄”、“优雅自然”体会格罗培斯路径设计的良苦用心。

第四环节 加深体会

在充分感知设计过程的基础上，再创设情景：如果你是评委，你为什么评迪斯尼乐园路径设计为理想设计?因为有了之前的铺垫，所以这个问题就降低了难度。但是我觉得课文不仅告诉了我们这些，其实通过格罗培斯设计路径的过程，也在告诉我们遇到困难时，要学会多角度、多层次地思考。所以在课的结尾我安排了“从格罗培斯设计路径这件事上，你还受到什么启发?”

理想路径授课说课稿【篇6】

教学要求：

1、正确、流利、感情地朗读课文

2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，我们认识了理想路径的设计者------格罗培斯，他给你留下了什么印象？

2、格罗培斯不愧是一名世界建筑老师，他对工作一丝不苟、精益求精、追求理想的精神，令人敬佩，值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情，齐读首要段。

过渡：后来，迪斯尼乐园的路径方案不仅设计出来了，而且还被评为“世界理想设计”，这是怎么回事呢？

二、默读第二段。

1、生思考并回答。

2、师：格罗培斯来到法国盛名的葡萄产区，一路上看到很多卖葡萄的人，为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢？许多园主是怎样做的？老人又是怎样做的？结果怎样？从书中找出答案。

3、老人的办法好在哪？（生：给人自由、任其选择）你从文中的哪些词中可以看出来？（无人看管、只要-----就可以-----）从这两个词中你体会到了什么？

4、指导朗读

过渡：老人这种给人自由，任其选择的做法，使老师深受启发，就让司机调转车头，立即返回巴黎。此时，老师的心里会想些什么？（生答）

三、自学第三段。

1、小组合作学习：培斯回设计出怎样的方案？讨论写出方案。

2、交流汇报，师归纳板书：撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路。

3、你觉得格罗培斯的设计怎么样？说说你的看法。

4、师小结

5、自由朗读，体会老师的良苦用心。

过渡：功夫不负有心人，格罗培斯的辛勤付出，终于有了回报。1971年-------

四、齐读最后一段。

1、计为什么会被评为“世界理想设计”？如果你是评委，你会怎样评价这个设计？现在由我这个记者进行现场采访。

2、师小结板书：尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择

3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系？

五、质疑深化。

1、你还有什么疑问？

2、学完这一课，你有什么感受和收获？

理想路径授课说课稿【篇7】

教学目标

1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界理想设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学、难点

知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界理想设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学过程

一、图片导入。

现在，大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?

它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。

这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。

板书：理想路径

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界理想设计。

引导：路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?

三、走近“老师”。

1、思考：“老师”是什么意思?

2、对比：世界建筑老师格罗培斯

世界建筑师格罗培斯

你从中体会到了什么?

3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“老师”?

4、研读：

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过个建筑方面的难题。

然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

你从带点的词语中体会到了什么?

格罗培斯不愧是老师，对自己的工作要求很高，追求。

过渡：就是这样一个让格罗培斯大伤脑筋的路径设计却最终荣获理想设计奖，你知道他是受了谁的启发设计出来的吗?

四、了解“老师”。

1、自由读三四自然段，填空。

怎么卖 结果

其他园主

老太太

2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处?

充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……

引导：用文中的话怎么说?

给人自由，任其选择

渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的。

3、深入理解：

从“……他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”这句话中你明白了什么?

4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?

过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?

五、感悟“老师”。

1、大声读，找出格罗培斯的设计方案。

撒下草种，提前开放，踩出小道，按痕迹铺设。

2、交流：这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?

路是游人自己走出来的，舒适方便。正如文中所说“有宽有窄，优雅自然”。

3、对比：

老太太卖葡萄 投入5法郎就可以摘一篮葡萄 起首卖完

(给人自由，任其选择)

格罗培斯设计路径 让游人自己踩出小道 获得理想设计

(有宽有窄，优雅自然)

他们之间有什么共同点?

六、评价“老师”。

假如你就是当时的一名评委，你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?

(示范)：

2008感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队

感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词：长卷舒展，活字跳跃;圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。

七、拓展。

其实，在我们的生活中也有很多“给人自由，任其选择”的做法，细心的你发现了吗?

如：超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……

八、作业超市。

1、收集一些迪斯尼乐园的图片。

2、查找更多的关于格罗培斯的资料。

3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。

4、把这个故事讲给家人听。

温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。

板书设计：

理想路径

路径设计 给人自由，任其选择 获得理想