一年级上册对韵歌教学设计

一年级上册对韵歌教学设计5篇

课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提习语文的兴趣。下面是小编为大家整理的一年级上册对韵歌教学设计5篇，希望大家能有所收获!

一年级上册对韵歌教学设计1

教学目标：

1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

2.会写生字“山”和基本笔画竖折。

3.正确、流利朗读课文，背诵课文。

教学难点：

读准“风、虫”的字音。

教学：

通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

课前准备：学生背诵古诗词。(展示经典诵读)

教学过程：

一、背诵古诗，导入新课。

1.导入读题。

刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧?上课，孩子们好!请坐!

今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。

2.认识“对”字。

课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。

二、初读课文，读通读顺。

过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。

1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧!学生自由读课文。

2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读后，同桌两人听读。

3.师生合作读两遍。(老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。)

三、图文对照，随文识字。

1.过渡：孩子们，看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示：乌云图片)

2.出示字卡“云”，指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词，随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的?看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。

6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢?黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字?认识“雨”。(出示雨的演变过程)

8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。(出示字卡3---雨。)跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢?

10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨

11.(出示雪花图片，)乌云跑了，看，谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)

12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助?

13.课件出示风字。(出示：风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。

14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。

过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

15.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图，图中有什么?

16.出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花?(樱桃花、梨花等。)这些鲜艳的花朵开在哪里啊?你还见过哪些事物像花呢?比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花;元宵节燃放的漂亮的叫——礼花;擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那谁来说：补充(课件出示：花对(树)，指名学生读。

18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜，这个字宝宝念什么?鸟，你怎么知道它念鸟呢?细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么?像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，(出示字卡：鸟)指两名孩子读。

19.谁知道，小鸟最爱吃什么?

20.出示生字卡片虫。学生开火车读。

21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢?课件出示补充(鸟对()虫)小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。

四、课中游戏，编对子歌。

过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。

随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起!掌声送给自己!”请坐下。

引导学生读一读自己编的对子。

五、学习最后一句，指导朗读。

过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧!出示课件：桂林山水的美景图片。

1.你们看到了什么?

2.什么样的山?什么的水呢?

3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍，学生读几遍。

4.出示字卡---山

古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗?每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔?首要笔是——?中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧!边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。

过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧!出示(柳绿桃红)请看图片说一说，这是什么树?

5.这是什么花?

6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看!课件出示：(山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)

六、朗读训练，合作对读。

1.(出示课文)指名学生读。

2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

3.师范读。

4.带上节奏读。

5.师生接读;

6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

7.背诵。

七、拓展，读书。

总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课!出示课件《声律启蒙》封面。

一年级上册对韵歌教学设计2

教学目标：

1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。

3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。

教学过程：

一、揭题，导入新课

1.导入读题。小朋友们，今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)

2.认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗?(指名说)，再次认读。

二、初读课文，读通读顺。

过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。

1.想自己试试看吗?请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。

2.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。

3.齐读。

三、图文对照，随文识字。

1.过渡：孩子们，看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示：乌云图片)

2.出示字卡“云”，指导认读。

3.谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。

5.你们知道云是怎么形成的呢?老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

6.出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”

7、说话：你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)

8、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨(指导读句子)

9.(出示雪花图片，)乌云跑了，看，谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)

10.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助?

11、课件出示风字。(出示：风)。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，指导读准字音。

12、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示(雪对风)。开火车读。

过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

13、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花……)

14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”，指导认读。

你喜欢树吗?为什么?大树能给我们带来什么?

师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。

15、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁?(出示小鸟图片)你们认识鸟字吗?出示字卡，指导认读。

比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。

16、有谁指导小鸟喜欢吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

四、巩固

过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)

1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀?

2、出示填空：天对()日对()红对()大对()

3、指名对对子。

五、学习生字

过渡：小朋友对对子可真厉害!美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认识他们吗?

1、出示：云、虫

2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么?

3、师范写生字，生描红临写。

一年级上册对韵歌教学设计3

教学目标：

1.学会3个生字，认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：辅导辅差

学法：小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

板书设计：

第二课时

教学过程：

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

一年级上册对韵歌教学设计4

教学目标：

1.复习声母　　b　　 p　　 m 　　f 　　d 　　t 　　n　　 l

2.复习拼读拼音。

3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，会写3个字，掌握新笔画。

教学重、难点：

1.巩固所学的字母以及两拼法。

2.识字、写字。

教具准备：

1.ppt

2.字母、音节卡片。

课时安排：

1课时。

教学过程：

(一)复习巩固

同学们，还记得我们学过的八个声母吗。一起来复习一下。

过渡语：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。

(二)拼读音节

过渡语：声母朋友可调皮了，它们现在躲到音节了，想考考大家会不会拼读呢。(会)

出示ppt:(还得拼读规则吗)：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。

1.拼读带汉字的音节。

过渡语：和同桌一起拼读下，不懂的，同桌可以互相帮助。

(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父 书皮

过渡语：同学们拼读得真好，谁想自己来拼读一下。不过他如果拼读对了，全班得跟着拼读一遍。

师：棒极了。看来同学们已经掌握了拼读规则：(出示ppt)拼读规则：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。

2.拼读没带汉字的音节。

过渡语：真好!这是一组没有带汉字的音节，你们还会拼读吗?谁敢来挑战一下。

(拼音版)努力 踏步 抚摸 母女 地理 皮筏

开火车拼读，同桌两个人合作拼读

(三)谈话，揭示主题

过渡语：真厉害，无论是带汉字的音节，或者是只有拼音，同学们都能准确拼读。这节课，曾老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。

1.齐读课题

过渡语：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?

2.复习第三单元《对韵歌》

师：在这首诗歌里，我们知道了了其中的几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)

师：这些对子，意思相对，字数也相同。今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。

(儿童是天生的诗人。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。)

(四)初读诗歌

1.听《对韵歌》。

2.和同桌一起读读对韵歌,不同的可以问问同桌或老师。

3.请个别同学来读读《对韵歌》。

(五)读通课文，整体感知

1.这首对韵歌的音节里有我们刚刚复习过的八个声母，拿起笔把它圈起来，圈完了和同桌读读这些声母。(注意读得轻轻的，短短的)

2.孩子们读得真好，轻轻的、短短的。现在你能不能把这些词语也正确流利地拼读出来呢?

出示：葡萄 苹果 李 对 甜 风习习 绵绵 地北 天南

指名生拼读，拼读对了，其他学生跟着读。

请小组拼读。

请男生或_拼读。

3.同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗，打算怎么记住它呢?

ppt出示：苹 李 瓜 地 南

指名生拼读这些字。

请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。

苹：加一加的方法、组词的方法(苹果)

李：加一加的方法(木+子)、组词(李子、姓李《李振杰、李鑫杰》)

瓜：组词(西瓜、木瓜、瓜果、冬瓜)、象形字(爪)(找出象形字)

地：加一加的方法(土+也)、组词的方法(土地、大地、地上)

南：读拼音的方法、组词的方法(南方、南风、南面)、找相对词的方法(北)

师：同学们说得真好。在首要单元学习中，我们知道古时候的字都是一幅画，今天他们最初的字画也来了，帮他们找一找他们的祖先吧。

ppt出示：

4.同学们的认字能力实在越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(多媒体出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)

5.好了。字我们会认了。我们来看一下，这节课，我们的写字任务是哪几个字?

ppt出示：果、风、北

师：谁把他们介绍给大家。(拼读)

指名生拼读。

这三个字中有一个字，我们学习过，找找看是谁?(果)

师：再给同学提个醒，写这个字的时候，哪一笔要写好(竖)

师：如果采用加一加的方法记住这个字，日+木，编一编顺口溜

(风)

师：一起来找找”风”字里哪一笔是我们没有学过。(新笔画横折斜钩)想想看跟我们之前学习过笔画很相似“横折弯钩”比较不同点。

(横折斜钩真调皮，一来就要坐滑梯。一滑滑到底，小脚要翘起!)

(北)

师：看看这个字共有几笔，在田字格的什么位置?第五笔是什么?

师：同学们，字我们会认了，也会写了。那诗歌里的对子你们找到了吗?我们一起再读一遍对韵歌吧。

师：谁来说说有哪些对子。

(风——雨 习习——绵绵 风习习——雨绵绵 地北——天南)

7.孩子们真能干，奖励你们读一读!(生读，师正音并相机让学生再读)

8.孩子们，我们在课文中找到了那么多相对的词语，那你还知道哪些相对的词吗?

9.师引导生发言。

预设：大对小、长对短、胖对瘦……

10.孩子们真能干，说了这么多相对的词。现在，老师再奖励孩子一次读一读《对韵歌》。 看哪个孩子是朗读小能手。

(六)总结

孩子们，今天我们在果园里的收获可真大啊!我们和声母宝宝做了捉迷藏的游戏，还认识了很多相对的词。孩子们，学会观察和积累，你定可以发现美!今天回家后把你的收获与你的父母分享一下吧!最后老师想送你们跟这首对韵歌很像的一首诗歌，一起来看看。

悲对喜， 爱对嫌，①

地北对天南，

行舟对纵马，

射日对移山。②

风习习，雨绵绵，

李苦对瓜甜，③

蕊香蝶竟采，④ 泥软燕争衔。⑤

[注释]

①嫌：厌恶，不喜欢。

②射日：用箭射太阳，成语有“后羿射日”。　　移山：把山移走，成语有“愚公移山”。

③李苦：指味儿苦的李子。

④蕊：指花。　　竟，争着。

⑤泥软燕争衔：泥土软润，燕子争着衔去做窝

七、布置作业

1.“横折斜钩”、“果”、“风”、“北”各写一行字。

2.背诵《对韵歌》

八、板书

对韵歌

苹果—葡萄 李—瓜 苦—甜

风习习—雨绵绵 天—地 北—南

一年级上册对韵歌教学设计5

设计说明

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

课前准备

1.制作课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排1课时

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显首要句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：()的桃花，()的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

设计意图：《语文课程标准》明确要求：首要、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男_对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。《对韵歌》优秀教案设计

设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

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