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说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则说清“为什么要这样教”下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们

八年级历史上册教案一

教学目标

知识与能力

简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。知道太平军抗击洋枪队的事迹。

过程与方法:

指导学生阅读教材,识别地图,使学生能够把历史材料和地图联系起来进行想象,建立正确的历史时空观念;引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法,以及全面比较、分析历史问题的方法。

情感态度与价值观

通过指导学生学习第二次鸦片战争期间列强侵华的罪行,体会侵略者的野蛮、贪婪与罪恶,加深对侵略者的痛恨。通过太平军抗击洋枪队的史实,认识中国人民反抗外来侵略的爱国精神,最终达到爱国主义教育的目的。

教学

学习:火烧圆明园和沙俄侵占中国北方大片领土。

教学过程

【导入】

一、创设情境、质疑自探

1.发动第二次鸦片战争的目的、时间、参与国(主凶、帮凶)、是什么?

2、第二次鸦片战争中,列强在中国犯下那些滔天罪行?

3、太平天国运动起义的时间、领导人、定都、打击的目标、成果、结果分别是什么?

【讲授】

二、分组学习、合作交流

1、出示交流问题

⑴为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大?

⑵面对列强的侵略,中国人民如何进行抗争?

⑶分析第二次鸦片战争的影响?

2、合作交流

学生前后桌四人一组进行交流

3、学生展示

前两组分别选一位同学展示首要个问题,三、四组分别点评并说明理由,后面依次进行。

4、教师评价

三、精讲点拨 巩固训练

1、看完圆明园之前的辉煌和之后的残破请同学们谈感受,谈认识

2、根据示意图及地图上色块的不同来加深记忆,特别强调《瑷珲条约》,回顾康熙抗击沙俄的雅克萨之战《尼布楚条约》的签订,黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内都是中国的领土

3、链接中考,把近几年涉及到的与第二课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行有关的中展示给学生,让学生提前感受中

四、检测反馈 拓展运用

1、拓展运用

“美国的特命全权公使委派到世界那一边(中国),站在树底下,手里拿着筐子,等着接他在树上的伙伴所摇撼下来的果子。甚至他还接到训令,万一树上的人和果园的主人发生纠纷,他应当出来调停。”

——美国学者德涅特《美国东亚外交史》

回答:

(1)列举一典型史实说明美国“站在树底下,手里拿着筐子,等着接他在树上的伙伴所摇撼下来的果子”。

(2)“树上的伙伴”、“果园的主人”分别指谁?

(3)“发生纠纷”是指哪一历史事件?

(4)在这一事件中美国扮演了什么角色?

(5)美国出来调停的目的何在?

八年级历史上册说课稿二

各位评委、老师：

大家好!我说课的内容是八年级上册第13课《红军不怕远征难》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书四方面来说课。

一、说教材

1、教材地位和作用

本课主要讲述了党中央和中央红军的战略转移，即举世闻名的二万五千里长征。

(1)他在国共十年对峙的历史进程中具有承前启后，继往开来的特殊地位。(长征为后人留下的长征精神，直到现在仍具有很强的时代意义,因此，)

(2)本课也是我们对学生进行爱国主义和革命传统教育的重要素材。

2、教学目标

(1)知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握红军长征的路线、遵义会议及其伟大意义。通过引导学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原因，培养学生分析问题的能力。结合阅读长征示意图，培养学生读图，填图的能力。

(2)过程与方法：通过对示意图的学习和运用，了解地图所示语言;利用多媒体资料，创设情境，培养学生将课外知识与课内知识有机结合的学习方法和思维习惯。

(3)情感态度与价值观引导学生学习红军战胜艰难困苦，勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱祖国的感情，发扬长征精神，珍惜今天的幸福生活。

3.八年级的学生对红军的长征应该说有一定的了解，但大多同学对长征的了解是通过文学作品而缺乏对长征艰苦历程的完整学习，根据学生这一情况结合课程标准的要求，我确定了本节课的教学和难点为：

1)教学：中央红军的长征，遵义会议极其伟大意义。

2)教学难点：遵义会议的意义

二、教法学法

1、教法(有三)

1)、问题导学法——我使用这一教法的目的是力求使课堂教学实现由重“讲”到重“学”的转变;

2)、探究讨论法——激发学生兴趣，培养学生的合作探究精神;(放在过程中)

3)、讲授法、多媒体演示法——(目的是)突破。

2、学法(有二)

(1)联系比较法通过前后知识的联系，分析比较培养学生分析问题的能力

(2)小组讨论法主要目的是培养学生的探究精神

三、教学过程

教学过程我从4方面来说明，导入新课，学习新课，思维拓展，巩固练习。

情景导入(大约3分钟)

1、导入新课，我采用情景导入法，播放《我的长征》电影片断，(播放)播放中提出一个简单的问题：这一电影片断展现了我国历哪一重大历史事件?学生回答后，教师设问：红军为什么要进行长征?红军长征过程中经历了哪些艰难险阻?为什么能取得长征的胜利?从而导入新课。设计意图是创设问题情境，激发学生兴趣。

2、学习新课

我设计了两个环节：

(1)自主学习、合作探究

首先自主学习、合作探究，进入此环节后出示导学提纲，导学提纲的运用起到了有的放矢的。这些问题的提出是教师完成本节课的知识与技能，过程与方法目标的重要手段，那么，如何设计引导学生解决这些问题就显得非常重要，我对这些问题的解决分为三个步骤：

A阅读课文——自主学习、以学为主

要求学生带着问题，结合地图自学教材。边掌握教材，边列出长征的路线，教师做随堂指导。

B提出问题——独立思考、发现问题

要求学生在初步掌握了长征概况后，针对阅读中遇到的无法解决的疑问，提出问题，以纸条的形式，送递老师。

C探究讨论——合作探究、竞争意识

教师将学生中具有代表性的普遍问题交由学生，组内合作交流，探究解决，小组再以成果的形式连同导学问题向全班展示。这一步骤的设计是为了培养学生独立思考，发现问题的能力。

自主学习，合作探究是以问题为主线，以学生自学为主设计活动，突出了学生的主体地位。

(2)、整体感知、建构体系

在学生自学的基础，教师和学生一起做一个知识性的总结，并进一步帮助学生突破和难点：

A、读图添图——突破

对中央红军长征这一的解决，我采用读图填图的方法，出示长征动态路线图，使抽象的内容直观化，进一步帮助学生建立直观、立体、动态的概念并培养学生读图填图的能力。

B、比较分析——突破难点

对遵义会议这一难点的处理，我选用了对比分析和出示材料的方法，首先让学生对比遵义会议前后，中央红军遭遇的结局的不同，得出结论。然后出示材料，从另一个角度进行分析，从而使学生能够深入分析正确评价遵义会议，理解遵义会议的意义。

3、教学过程的第三个环节，思维拓展。

出示纪念长征的图片，提出问题，我设计的意图是贴近学生生活，点名纪念长征的现实意义，从而进一步完成情感态度与价值观这一目标。

4、巩固练习

练习题我节选了影视资料《长征七律》。选择这一材料有三点好处(1)渲染气氛，升华感情，激发学生的爱国主义情操;(2)这段材料的歌词既是巩固练习的材料，真实材料的应用，可以使学生将学到的知识加以巩固，培养灵活运用的能力;(3)可以作为本节课的结束语。

总之，我的教学设计力求体现精神;明确教师的职责和学生的任务，师生互动，教学相长。所有问题都力争在课堂上解决，达到“教得轻松”，“学得愉快”的教学。

四、板书设计

板书形式的设计，清晰明了，突出，对纷繁复杂的知识体系作了整理概括，可以帮助学生更加条理的理解这段历史。

我的说课完毕，谢谢大家。

.八年级历史上册说课稿三

各位评委、各位：

上午好，今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级上册第三课《收复新疆》，下面，我主要从教材分析、教学方法和教学程序三个方面加以说明。

一、教材分析(包括教材的地位和作用、教学目标、、难点四个方面)

1、教材的地位和作用：中国近代史呈现出两条鲜明的主线，其中之一就是外国的侵略与中国人民的反抗。《收复新疆》则是这条主线的一个重要体现，在中国历史中占有重要地位。根据课标和本课在教材中的地位和作用，我制定了本课的教学目标、、难点。

2、教学目标(包括知识目标、能力目标和情感态度价值观三个方面)

①知识目标：通过学习，使学生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复新疆的史实，掌握新疆行省的设置。

②能力目标：通过引导学生对“海防”“塞防”之争的讨论，培养学生的历史思维和语言表达能力;引导学生通过看《收复新疆示意图》，讲述左宗棠收复新疆的过程，培养学生搜集和处理历史信息的能力，以及利用历史图表陈述历史事件的能力;通过评价左宗棠，培养学生客观评价历史人物的能力。

③情感态度价值观：通过学习左宗棠“身无半文，心忧天下”的爱国情怀，使学生自觉继承和发扬中华民族的爱国传统，树立民族自尊心和自信心。

3、：左宗棠收复新疆。因为新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全，在收复新疆的过程中，以左宗棠为首的爱国官兵为了维护国家统一，捍卫国家主权，将个人生死置之度外的爱国情怀和爱国之举，是对学生进行爱国主义教育的好素材。

4、难点：

①“海防”“塞防”之争。因为初中学生看问题往往比较片面，不能站在全局的角度把握问题。

②收复伊犁的重要性和付出代价的必要性。因为中国用一大块土地和大量的赔款去换取一座山城，对于初二的学生来说是难以接受和理解的。

二、教学方法：

本课面对的是初中二年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望，同时又存在着看问题欠周到和重表象等特点。我根据对本课的教材分析和初二学生的认知水平及心理特点，采用以下的教学方法：多媒体辅助下的问题情境教学法、史料分析法、分组讨论法和归纳总结法。

三、教学程序(包括创设情境、新知探索、知识提炼、练习巩固四个环节)

1、创设情境：

让学生伴着熟悉的新疆民歌《我们新疆好地方》那欢快、优美的旋律，欣赏一段表现新疆美丽风光的纪录片;然后让学生介绍新疆的地理位置和风土民情;教师进行简单的总结后，导入本课。

用歌曲和视频创设情景，直观生动，有强烈的吸引力，可以一下子抓住学生的注意力，使他们从课间的松散状态直接进入学习状态，为下一个环节的学习做好心理准备。

2、新知探索：(包括新疆危机、收复新疆和治理新疆三个方面)

(1)新疆危机：教师引导学生看书阅读课本并归纳：19世纪六、七十年代新疆危机的表现。

这一目的内容条理、清晰，学生通过阅读及思考，可以独立完成。这样可以培养学生的自主学习能力以及归纳问题的能力。

(2)收复新疆：包括两个问题：海防、塞防之争和收复新疆的过程。这两个问题，前者是本课的难点，后者是本课的。我对难点的处理方式如下：

首要步：屏幕显示中国地图，闪烁新疆和台湾，教师指出在新疆遭受侵略的同时，我国的台湾也受到美、日的侵略，东南西北都处在多事之秋，哪头为重呢?提出问题，设置悬念。

第二步：屏幕出示两段史料，分别代表海防论者的观点和塞防论者的观点。然后指导学生阅读，提高学生阅读史料的能力。

“新疆不复，于肢体元气无伤;海疆不防，则心腹之患愈棘。”——李鸿章

“海疆之患不能无因而至，其所视成败以为动静者，则西陲军务也。”——王之韶

第三步：引导学生分组讨论这两种观点。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆设想、敢于质疑和发表自己的见解，让不同的思维火花进行碰撞。既活跃课堂气氛，又培养学生的合作探究能力。

第四步：屏幕出示史料：“海防”与“塞防”并重论者左宗棠的观点。并指导学生阅读，通过阅读这段材料，可以让那些在讨论中走进死胡同的学生，产生一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗之感。使学生认识左宗棠高瞻远瞩，誓死捍卫国家领土主权完整的观点，才真正符合中华民族的长远利益，加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。

“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以卫京师。东则海防，西则塞防，二者并重。”——左宗棠

通过让学生阅读史料展开讨论，然后再通过史料让学生深切体会“手心手背都是肉，东南西北都得要”的道理，达成共识。既培养学生运用历史文献资料解决问题的能力，又攻克了难点。

对于左宗棠收复新疆的的过程，这是本课的，我是这样来解决的：

首要步：屏幕出示左宗棠的画像及其“身无半文，心忧天下”的词句。使学生感受左宗棠忧国忧民的爱国情感，并形成感性认识。

第二步：屏幕上出示五个问题，教师指导学生看书、思考、讨论，并依次回答

其中①左宗棠分几步把新疆收复回来的?②在驱逐阿古柏的过程中，左宗棠采取了怎样的斗争策略和斗争方法?结果如何?和③左宗棠是怎样收复伊犁的?着重考察学生阅读能力、搜集和处理历史信息的能力以及分析和归纳问题的能力。

④在收复伊犁的过程中，左宗棠为什么没有采取军事打击的方式而采取了外交途径?着重考察学生解决问题的能力，培养学生学会要根据不同的形势、不同的对象采取不同的斗争策略。

⑤通过《改订条约》收复了伊犁，但同时付出了大块土地和900万卢布的赔款，是否值得?是本课的难点之一，攻克方法：

屏幕出示《收复新疆示意图》，教师在图上点明伊犁这座山城位置的重要性，就可以帮助学生理解这一难点。培养学生用全局的眼光分析和解决问题的能力。

第三步：引导学生结合屏幕上的《收复新疆示意图》，复述左宗棠收复新疆的过程。培养学生利用历史图表陈述历史事件的能力，有助于学生形成正确的历史时空概念。

这部分内容是把知识分解，设置为若干个小问题，引起学生的思考和讨论，每个问题之间环环相扣，步步为营、层层深入，加深学生对所学内容的理解，从而突破教学。

(3)治理新疆：

由于本目知识简单明了，我通过指导学生阅读课本中的相关内容，让学生明白两个问题：左宗棠建设新疆和清政府设立行省。使学生认识这些措施为巩固西北边防、防御沙俄侵略起了积极作用。

然后，教师再适当补充西部大开发策略和新疆的发展，将课堂知识到课外。

在新知探索之后，引导学生评价左宗棠。同时教师要指出，这节课我们仅仅了解了收复新疆的左宗棠，还不是完整的左宗棠，在学完第六课《洋务运动》之后，可以结合前后所学，对左宗棠做出全面客观的评价。培养学生全面评价历史人物的能力。

3、知识提炼：

通过板书进行知识提炼。直观、系统的板书设计，能全面体现教材的知识结构，便于学生理解掌握，加深学生的整体印象。

4、练习巩固：

通过不同层次的练习，夯实基础，巩固，拓展思维能力，并检查学生的听课。

本节课的设计思路是：利用多媒体创设情境引出问题，通过学生讨论、师生共研，达成共识，体现一种多媒体辅助下的问题情境教学特色。

我的说课到此结束，谢谢!

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