《信》教学设计范文

《信》教学设计范文5篇

《信》这篇课文是首充满童趣和幻想的儿歌，它以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《信》教学设计1

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。

3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。

难点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学过程：

一、猜谜导入揭示课题

1、小朋友们，老师知道你们很聪明，特别爱动脑筋，我们一起来动动脑筋好吗?(好)请看屏幕(点击：出示谜语内容)

谜语内容：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮忙。(信)真聪明!掌声鼓励。

2、师：板书：信生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的，请大家一起读课题。

信是什么呢?信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥梁。

二、品读诗歌读中感悟

(一)整体感知，初识内容。

1、今天，老师带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心里特别高兴，你想知道她有什么想法?(想)

2、请竖起你们的小耳朵，认真倾听，等下就会有很多收获。(倾听课文录音朗读磁带)师：点击课件。

3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗?勇敢地举起你们的小手。

师：你是从哪个小节知道的?(首要小节)

(二)学习首要小节

师：你的耳朵真会倾听，小眼睛真亮，多么会读书的孩子!请你把这一小节读一读。

师：能把字音准确地读真好!

师：还有谁来读读首要小节。(指名读)你读得真棒!老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢?(心)那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。

师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢?请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。(板书：替雏鸟给妈妈写、替……)

师：你真会读书，一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信?雏鸟是什么呀?(刚出生不久的小鸟)小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗?(想)那请大家读第二小节。

(三)学习第二小节。

师：小朋友读得可专心了!那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗?(让妈妈……)“巢”指的是什么?(鸟窝)怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪?对不对?谁知道“黄昏”是指什么时候?(太阳快下山的时候，天还没黑之前)此时，天快要黑了。

(出示课件)，是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢?(妈妈外出找食物，还没回巢)此时，雏鸟心里怎样?(着急、害怕、担心)哪些字词最能体现小鸟此时的心情?(快，已经)。

师：谁能把小鸟这种心情给读出来?(指名读——评价——再指名读)是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢?谁来替小鸟说说。(课件)

师：是呀!多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。(齐)。

师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢?(有)。(课件)对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。

三、总结方法，自学3-5小节

1、小朋友们，刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信，那我们现在总结一下，刚才是怎么学习的。先认真读一读，弄清楚谁给谁写信，为什么写。然后抓住词进行品读感悟。

师：请小朋友选择自己喜欢的小节，用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。

2、全班交流。

(1)喜欢第三小节的同学请举手，请你读，其他同学做小评委，看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红”“姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。

师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗?谁能告诉老师。

请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗?(欣赏课件)

师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么?(花太美啦!想想能运用学过的哪些词来形容花美。(五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红……)

师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧!(全班齐读)

(2)师：读得真好，是啊，带着你的感受，用心去读书，你就会读得更好。请喜欢第四小节的同学一起读。

师：谁来说说你读懂了什么。

师：(指名读)读得稳稳当当的，感觉很安全。为什么读得那么轻?(因为风平浪静)说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。

师：还有谁用语速要慢一些来读一读。(指名读)

师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。(男生齐读)(女同学齐读)

师：(出示第五小节)谁愿意来读一读。(指名读)读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”

(指名读)读得好，你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。

师：女同学来当作一朵朵云，男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。

师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢?拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量!

四、扩展口语交际

师：小姑娘用心地替别人写下了这么多的信，你们知道她为什么要替别人写这么多信吗?(帮助别人、乐于助人、学雷锋做好事)她真有爱心，把大自然一切当作朋友，

五、学以致用仿写诗歌

师：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢?让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧!(全班交流)

小朋友，你们创作的一首首小诗是在用纸和笔，用手和心，来表达我们的最美好的愿望，所以才显得那样真诚，那样感人。这一封封信希望带着你的爱，带着你的心，飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。

师：她不仅替别人写信，还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最后一小节。(全班齐读)一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人)说得真好，让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。(全班齐读)

六、总结全文。

师：学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享;当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得紧紧、紧紧……

师：一封小小的信使人与人之间，人与自然之间充满了温馨，充满了关爱，让我们一起用心来读读这封信，你们可以坐着读，可以站的读，也可以边读边展示你的动作。(全班齐)

七、布置作业

《信》教学设计2

教学目标

1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。

2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。

3、能正确流利地朗读课文，读好“阅读芳草地”中的两句话。

4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。

教学：

练习正确流利地朗读课文。

教学难点：

根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

教学准备：

课件

教学过程：

(一) 激趣导入

1、 以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性

师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：

[出示诗句]“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思)

师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊!因此

[课件出示]信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……

师：今天我们就来学习首要课《信》。

[出示课题]齐读课题。

谁能说说我们平时写信要用到些什么吗?

(二)初读课文

1、 师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动……大家看：

[课件出示]我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多的信——

给自己，

我也要

写一封封信，

让自己的心，

和别人的心，

贴得紧紧、紧紧……

2、 师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗?

3、 写信为什么要用心?它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢?让我们带着问题一起学习课文。

(三)精读课文

[课件出示]

1、听课文录音，并思考我写了几封信?分别是写给谁的?

2、 生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。

3、 检查自读情况。

4、学习第二节

a、齐读第二节，自学生字“雏”和“巢”(从音形义三方面来学习)。

雏：谁会读这个字?(注意翘舌音)开小火车读

你们有什么好办法记住“雏”这个字?

我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢?

“雏”什么意思吗?[课件出示]

师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。

(幼小)雏鸟、雏

巢：学生交流。(翘舌音、上下结构)

哪里见到过这个生字?

[课件出示]

师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。

生字宝宝回到课文中，男生读首要句，女生读第二、三句。

b、理解内容。读后回答：

(1) 我替谁给谁写信?信上说了些什么?为什么要写这封信?

(2) 出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为————，让她快回巢。

(3) 师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么?

(4) 交流后个人读。(注意读出急切的语气)

C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。

5、学习第三小节

(1)女生读第三小节。

(2)出示画面，学习姹紫嫣红的意思。(老师指出词语后的1和注释条的1相对应)

(3)花朵为什么要蜜蜂快来采蜜?

交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。

抽生感情朗读第三小节。

6、 习第四小节。

(1) 男生读第四小节。

(2) 大海为什么要请小船快去航海呢?

(3) 出示句式练习。

(4) 出示画面，理解风平浪静的意思。

(5) 出示词语练习。

交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。

小组读第四小节。

7、 习第五小节

(1) 分三小组读这三节课文

(2) 齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化?

(3) 出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢?

(四)拓展

1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。

2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐

3、 过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢?请大家把自己的心里话写在纸上。(提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。)

4、 创意读课文：加学生创作诗朗读

(五)总结全文

学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享;当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧……

《信》教学设计3

一、教学目标

1.认识6个生字，会写6个字。指导“替、请、浪”的字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

二、教学

1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。

2.认识6个字，会写6个字。

三、教学难点

1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握“替、请、浪”的字形。

四、教学准备

配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

五、教学时数

3课时。

首要课时

教学过程：

(一)激趣导入，引发求知情感。

1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。

2.请你谈谈“信”有什么用处。

3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么?(教师板书课题)

(二)初读课文，扫清字音障碍。

1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。

2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。

3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。

替　黄昏　航海　风平浪静　紧

4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。

5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。

6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了?谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。(意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。)

(三)听配乐朗读，促学生再读课文。

第二课时

教学过程：

(一)从整体入手，感知全文。

1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。

2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗?(意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。)

教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。(如：(1)我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。(2)我想知道她在信里说了什么。(3)我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……)

(二)抓住主线，研读课文。

1.直插，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了?

小鸟　花朵　大海　云树　自己

2.点拨想象，进行互学。

(1)请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。

(2)猜想小鸟会在信中说什么。(这一小组的同学做发言。)

(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情?(快、近)

(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。

3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。(在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。)

4、指导学生朗读句子。

(三)根据扩点，学习。

1.提问：“我”一共写了多少封信?

2.追问：你的根据是什么?

3.板书：许多许多、一封封、“……”

4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信?会怎样写呢?

5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。

6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢?找到答案读一读。(首要小节和最后一小节。)

教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样?

7.背诵课文。

板书设计

信

“我”替小鸟给妈妈

花朵给蜜蜂

大海给小船

云树

自己……

第三课时

教学过程：

(一)通读课文，巩固所认新字。

1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。

替、风平浪静

2.不常见的字要多读几遍。

航海、黄昏

3.不易读准的字音要纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。

如：昏，不要误读kūn。

(二)学习会写字，记忆字形。

出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

1.易写错的字。

“替”第四画是点，不要写成捺。

“浪”最后一笔是捺，不要写成点。

2.左右结构的字有：请、浪、静、贴

要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。

“浪”是形声字，左表形，(海浪、海浪，有水才能有浪。)右表声。

(三)练习写字。

1.先描写课本中的生字。

2.在写字本上写字头。

3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么?

4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。

5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。

《信》教学设计4

教学要求：

1、学习生字“雏”，“嫣”，积累词语若干个。

2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：一教时

教学过程：

一、启发谈话，理解题意“信”

1、同学们手中拿到的是什么?

板书：信

快打开看看，里面说些什么?交流

2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧，信就是用来互相交流想法，互相表达感情的一种方式。

3、现在，我们来学一篇课文《信》

4、齐读课题。

二、整体感知：

文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢?

1、指名读课文.

介绍儿童诗的特点。

这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。

2、默读课文：

出示要求：不指读、不出声、不动唇。

边读边思考：我替谁给谁写信，用不同符号标出。

3、交流：

①雏鸟看清“雏”的笔画

了解部首，出示：“隹”字部(标部首)。

给“雏”扩词

理解“雏”的含义。

小结：我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰，希望同学们像雏鹰那样，打好基础，身体棒，学习棒，长大后成为有用之材。

板书：花朵蜜蜂

大海小船

云云

树树

自己自己

引读板书

三、学习课文，指导朗读

1、默读：小小的我为什么想到写那么多信?

我刚学会了写信，心里真高兴!读好首要节，感受女孩兴奋的心情。

2、学习课文第2—第5节

小小的我写了那么多信，那信的内容是什么呢?我们小组学习2——5节。

请先读课文2——5节中写信的内容再展开想象说具体。

小组学习要求：

①读课文第2——第5节，找到信的内容。

②根据投影图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。

“我”替给写信，信中说：“______________________。”

3、交流：

⑴夕阳西下，鸟儿还巢

“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗?是飞不动了吗?为什么还没回来，快回来吧!没您在我们身边我们很害怕。”

小结：雏鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安，健康。读出对妈妈的关爱之情。

⑵蜜蜂在花丛中采蜜。

板书：“嫣”注意笔顺

理解：姹紫嫣红

出示：姹：美丽

嫣：娇艳

用词素合成的方法，理解词语。

小结：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人，帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读出来。

⑶小船在平静的海面上扬帆远航。

理解“风平浪静”

把词语补充完整：

山()水()情()义()

窗()几()心()情()

小结：生活因有像大海一样无私奉献的人，而更美好。

⑷绵绵春雨灌溉无边森林。

“我”替云给他的伙伴写信，信中说：“　　。

“我”替树给他的朋友写信，信中说：“ 　　。

小结：同学们说得真棒，其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2——第5节，体会我的美好愿望。

5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗?

替春姑娘给种子写， 　　，　 　　。

替小草给太阳写， 　　， 　　。

替课桌椅给小朋友写， 　　， 　　。

替给写， 　　， 　　。

6、引读第六节，我还要给自己——，让自己的心和别人的心贴得紧紧的

是啊!就像马老师给大家的这封信，他将我的心里话告诉了你，让大家能知道我的想法。从而了解我，和我成为朋友。

你认为这句话是什么意思呢?

小组交流对这句话的认识。

四：总结：

信是交流信息，沟通情感的工具。说出心里话，能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。

听记：信是情感交流的工具，是心灵沟通的桥梁，它缩短了人与人之间的距离。

核对，订正

回家作业：回去后，希望每位同学给老师写一封回信，好吗?

《信》教学设计5

一、说教材

《信》是北师大三年级下册的内容，它是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同。基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替大海给小船写信，替云写，替树写，表达了美好的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加之《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。所以，我将此文教学安排为两课时。首要课时主要完成生字词的学习以及疏通课文的脉络和大意。第二课时主要引导学生了解“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。同时鼓励学生在本上为自已，为亲人写信，给自已喜爱的动物、植物写信，表达真挚的问候或是美好的心愿。我这里所讲的是首要课时的内容。

二、教学目标

1、认识本课16个生字，会写田字格内的6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解诗的结构，体会诗的内容。

3、通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

三、教学：有感情的朗读课文，边读边想象，理解体会诗歌的内容。

四、教学难点：理解为什么说“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

五、说教法

新课程标准指出：在教学中应以读为主，以读代讲让学生在自读自悟中、在边读边思中，在相互讨论中、在小组交流中、在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶，去读、去背、去积累。因此，本课教学，我将以读为主采用多种朗读形式，如：默读、自由读、齐读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生品味诗歌语言的独特魅力，从而理解“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带这一课文主题。

其次，我将充分借助多媒体的应用，为学生创设情境，帮助学生理解词句，启发学生想象，体会文中意境。例外，打破传统的、单一的教学方法，努力采用演示法、任务驱动法、分层教学等教学方法。驱使学生主动学习、主动思考，实现教师为主动，学生为主体的教学原则，做的较好的完成本节课的教学目标和教学内容。

六、说学法

三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，学生充分的读，在读中识字，在读中感悟、在读中积累，在读中激发情感。其次，本诗歌结构相似，教师讲解两段，其他几段学生可以自学。另外，在学习过程中联系生活的实际，感受大自然的伟大，生活中的美。

七、教学程序及设计

(一)情景激趣引入：上课伊始请一名同学装扮成邮递员给一部分同学送信(事先请本班一部分同学的老师、父母、朋友、写好信)让这些同学读一读信的内容，谈一谈自己接到信的感受。

(二)整体感知：同学们，今天收到信的还有一些伙伴呢，看看都有谁，请同学们打开书，听老师读课文，大家边听边想,还有谁也收到了信?(雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、有些云、有些树)

(三)学习字词：

1、指名读课文，其他同学听一听他的读音是否准确。

2、自由读课文，如果在预习中哪个字音读错了，请你在读书中改过来。

3、检查大家预习，在具体的语境中联系生活实际识记生字、新词。

出示生字卡片：替、雏鸟、回巢、蜜蜂、姹紫嫣红、航海

a.出示生字卡片让学生读。

b.给“替”组词。

c.让学生数一数“巢”的笔顺。

d.让学生用自己的语言形容一下花儿姹紫嫣红的景象。

e.嫣：右半部是上下结构，上半部是“正”，下边是“与”字中的横变成四个点。

4、小组合作读书，看谁读的正确、流利。

(四)理解课文：

1、同学们，老师发现大家在小组里读的特别认真，我想你们一定特别喜欢这首诗，请问你最喜欢这首诗的哪部分，读给大家听，再说一说理由。

2、请同学们把自己最喜欢的段落再练一练，一会儿咱们可要比赛呢。

3、指名读，同学们进行评读。在评读中使同学们明白这些信中表达了雏鸟对妈妈的爱，表达了花朵对蜜蜂的情，大海对小船的希望。

4、同学们，这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀，实际上可以说就是一种情感的流露，一种关爱的体现，课文中有一个字涵盖了这个意义，你把课文读一读，看看是哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱?(心)

5、教师小结：所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露，是连接人与人心灵之间的纽带。 一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。指名有感情的朗读课文。

(六)仿写诗歌，深化感情：

我们身边有许多人让我们牵挂，像边防战士，像远方的亲人，像失学的孩子等等，你愿意给谁写信，写什么，先在小组内交流，然后全班进行评议。

(七)总结本课，不置任务： 一封小小的书信包含着浓浓的情谊，让我们也用我们的一双手，一颗火热的心给周围的人写一封信吧。

八、说板书设计

13、《信》

雏鸟————妈妈

信

(关心)

蜜蜂————花朵

大海————小船

云

————云

树

————树

表达真实情感

(关心)

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