《一副名扬中外的画》教学设计

《一副名扬中外的话》教学设计5篇

《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!

《一副名扬中外的画》教学设计1

学习目标：

★了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

★感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

★培养学生的阅读能力。

教学：

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

教学过程：

一、紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

二、自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流)

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

三、全班交流，取长补短

①“我来告诉你!”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

(注意：相同内容不重复交流)

②“我要请教你!”

还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题，别的同学帮助解答。

四、再读课文，加深理解

①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?

②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说)。

五、课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

《一副名扬中外的画》教学设计2

一、揭题质疑，导入新课

1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。(板书课题)

2、揭题：你知道“名扬中外”是什么意思吗?(学生自己理解回答)

说的真好，“名扬中外”就是在中国和国外都很有名气。(齐读课题)

3、质疑：读了课题，你有什么疑问吗?(学生自由发言)

(这是一副怎样的画?画上都有些什么?为什么说它是一幅名扬中外的画?)

二、明确学法，初步感知

课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。今天我们就根据阅读提示来学习这篇课文。

1、通读课文：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把课文读准确、读通顺，并了解这幅画的画名、作者、年代、大小。

2、出示阅读提示：读了自读提示你知道了什么?(阅读方法：看图读文;阅读要求：知道课文描写了画面上的哪些内容)

3、自由阅读：请大家带着问题快速阅读，找到答案后，四人小组内交流。

4、初步感知：课文描写了画面上的哪些内容?(学生汇报)

(1)概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的;(2)画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态;(3)介绍了北桥头的场景。

(2)我们分别用一个词来概括，那就是人物丰富、街市热闹、情景传神(相机板书)

三、精读课文。

1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容?简单地标注在文字旁边。

4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

(1)读第2小节时，引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

(2)读第3小节，也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”

5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?

小结：难怪有人说《清明上河图》是宋代的一个小百科全书，我们可以从画卷中看到宋代各种各样的行业，还能看到热闹的街市、有趣的场景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到当时的民俗、民风和人民的生活场景，真是画中瑰宝，《清明上河图》不愧为(齐读课题)一幅名扬中外的画。

四、再赏美图，抒发情感

1、再现画面，激情朗读第五自然段。

2、欣赏了这样一幅画技精湛的名画，现在你最想说什么?你会怎样它，赞美它!(学生自由表达)

3、(出示小诗)让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。(齐读)

历经风雨八百年，繁华古都在眼前。

千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。

名扬中外震国威，惊世之作传万年。

课堂练习

作业安排

1、把《清明上河图》介绍给家长朋友，与大家共享。

2、搜集更多有关中国传统文化的资料，为下节课的《口语交际》作好准备。

《一副名扬中外的画》教学设计3

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及历史价值。

3、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

4、培养学生的自学能力。

教学:通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培热爱祖国传统文化的感情。

教学难点:了解《清明上河图》的历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学准备

教具学具补充材料《清明上河图》

教学时间一课时

教学流程

一、板书课题，激趣导入

1、板书课题，提问：名扬中外是什么意思?

2、今天我们将看到一幅名扬中外的画，同学们想不想了解这幅画呢

就请同学们认认真真的把课文读一读，遇到不懂的地方做上记号，遇到重要的信息，用横线画一画。a、学生齐读课题，思考提问。b、自由朗读课文，边读边做记号。开头板书课题，提问激发学生兴趣，进而让学生自由朗读课文，对课文内容有大致的了解。

二、交流初读了解内容

1、师：大家都读得挺投入的，现在我们来交流一下，刚才你课文，从中了解了什么?

2、学生畅所欲言，交流自己读后了解的内容。让学生自由发言，相互补充，从而引导全班学生对《清明上河图》的基本资料有了初步的了解。

三、剖析课文，深入了解。

1、请同学们对照图画再读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。你最喜欢哪一部分的内容?为什么?想好后和小组内的同学说一说。

2、谁能把你喜欢的部分介绍给其他同学，并说一说你喜欢的原因。

3、教师根据学生的回答，随机出示相应图画，引导学生欣赏画面，学习课文。

4、在看图学文的同时解决学生初读课文时遇到的问题。对照图画再读课文，思考自己喜欢的部分。然后在小组内交流。学生在全班交流。学生选择自己喜欢的部分后，共同欣赏这一部分的图画，并进一步学习课文。在学文的同时提出自己初读时遇到的这一部分中不懂问题，共同解决。让学生再读课文并对照图画加深对这幅图的印象，同时在小组内交流自己喜欢的部分及原因，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更能感受这幅图的历史价值。然后让学生选择喜欢的部分，把学习的主动权交给学生，更大的激发学生的兴趣。四、总结全篇，激起热爱祖国传统文化感情。

1、刚才同学们说的都很好，现在我们就再来欣赏一下整幅《清明上河图》，说说你的感受。

2、让我们带着自豪的感情朗读全文，告诉世人这幅名扬中外的画。

3、再次欣赏整幅图画，并谈谈自己此时的感想或感受。

4、齐读全篇课文，激起民族自豪感。让学生对这幅图有一个整体感受，激发学生的民族自豪感和对祖国传统文化的热爱。

五、总结谈话，课后。

1、生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧!

2、向别人介绍《清明上河图》。

3、收集生活中的传统文化。课后向家人介绍《清明上河图》。收集生活中的传统文化。引导学生由课内向课外锻炼了学生的口语表达能力及收集信息处理信息的能力，更了解了更多的传统文化，开拓了视野。

板书设计

《清明上河图》——一幅名扬中外的画

《一副名扬中外的画》教学设计4

一. 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

二、教学、难点：

这篇课文的学习，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点是通过一课时的学习，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。

三、教具准备

多媒体课件

四、教学过程

(一)导入，揭题解题

1.完成填空，复习旧知。

这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一位( )的孔子，认识了一个( )的盘古，还认识了一座( )的赵州桥，感受了伟大祖国灿烂的传统文化。

今天，我们将一起欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位杰出的画家。

2.揭题解题。[板书：一幅名扬中外的画] 齐读课题

引导学生解读“名扬中外”——全世界都有名;换词(举世闻名、世界盛名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等)

(二)初读，感知大意。

1、课文将怎样向我们介绍这幅古画呢?请同学们认真地读读课文，借助拼音读准字音，读通课文。

生自由地读课文。

2、指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

理解词语“作坊”：手工业工厂。

“一乘轿子”：古代称四匹马拉的车一辆为一乘。

3、这到底是一幅怎样的画呀?画上画了什么?想用什么方法来读懂课文呢?引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

请同学们认真对照图画读读课文，如果遇到你认为特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。(生自由地反复地读课文。教师巡视)

4、交流、梳理信息，了解课文大意。

生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。

生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24.8厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。

师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。528厘米的画有多少长?谁来比画一下?五张桌子这么长。

生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。

师：以上这些你是通过读课文的哪一节知道的呢?请同学来读一读(指名读课文首要节，齐读首要节)。以上是对这幅画的总体介绍(板书：总体介绍)。课文的其它段落还告诉我们什么了呢?

生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有……三百六十行的人都画在上面了。

师：你说了画上人物的行业(板书：行业)

生：我读懂了画上的街市很热闹，街上行走着各种形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……

师：(板书：街市)对，还介绍了街市上人物的各种形态。

生：我还知道桥北头发生的一件有趣的情景……

师：(板书：情景)对，课文还写了桥北头有趣的情景。

生：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。

师：对，你讲了这幅画的历史价值。(板书：历史价值)

[随机板书：总体介绍：

行 业

具体介绍： 街 市

情 景

艺术价值

(三)精读，赏画感悟

1.全景赏画。想看看这幅古画吗?让我们一起欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢?和着优美的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。

谁能说说你看到了什么，想到了什么?学生回答

2、赏读第二、三、四段。从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画?

汇报：(指着相应位置进行解说)

(1)生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。(板书：人多)

出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动作猜猜他们是干什么的?

课文中是怎样介绍的?(指名读)

想一想，还有哪些人?

小小的一幅画，承载着三百六十行的人，那画家得下了多大功夫啊!这幅画真了不起!

有感情的齐读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”

(2)生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然段(板书：热闹)

师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆-----(语气放慢，引导学生继续想像)

师：街上的人，有的-------有的-------有的--------有的--------

还有什么样的?(生进行想像，交流)

这可真是“形态各异,栩栩如生”

师：这五百多人，这热闹的街市都浓缩在一张长528厘米、高24.8厘米的纸上，会是什么样?(与自己平时画画进行比较，谈感受)

引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”

出示局部画课件：学生详细观察人物细节，说说你看到了什么?有什么感受?

师：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。

师：如此内容丰富的画卷，张择端的画技多么高超啊!再有感情的读这句话。

(3)生：桥北头的场景非常有趣，读第4自然段

师：就连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高超”。这幅画真可堪称是“一幅名扬中外的画”。

(四)升华，情读积累

师：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?

生：张择端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。

生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物-------无论大小都是那么传神。

生：从他的画中我们看到了北宋时期繁荣的景象，人民安居乐业生活幸福。

生：它让我们了解中华民族辉煌的历史，相信我们的祖国将会更繁荣昌盛。

生：中华传统文化像一座巨大的宝库：古代建筑、绘画等，我为自己是中华民族的炎黄子孙而自豪。

----------(学生畅所欲言，教师适时点拨)

师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。带着自豪的感情朗读全文。

(生自由读文)

师：中华民族文化源远流长，今天我们又认识了这一幅名扬中外的画，同学们在通过书籍、报纸、电视、网络等渠道还能了解到更多的传统文化，请继续去了解它们，了解我们伟大的祖国。下次我们将作专题交流和展示。

(五)布置作业

1、向别人介绍《清明上河图》。2、收集生活中的传统文化。

板书设计：

20 一幅名扬中外的画

总体介绍：

行 业——人多

具体介绍： 街 市——热闹

情 景——传神

艺术价值

设计说明：

《一副名扬中外的画》教学设计4

一. 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

二. 环节设计

(一)激趣交流，学习首要小节。

1.揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。

2.检查预习成果，出示本课新词，正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

3.用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。

4.结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

5.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文首要小节的内容学懂了。能读好它吗?齐读首要小节。

(二)欣赏感知，明确方法。

1.出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。

2.老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。

3.引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

(三)看图读文，激发情感。

1.默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。

2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

3.交流感悟，随机2—4小节。

(1)读第2小节时，引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

(2)读第3小节，也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”

(四)抒发情感，运用语言。

1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?

2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉

历经风雨八百年，

繁华古都在眼前。

千姿百态众生相，

尽在绵绵画中间。

扬名海外震国威，

惊世绝技人人赞。

绝!

《一副名扬中外的画》教学设计5

设计理念]

新课程理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。学生要“具有独立阅读的能力”，要“学会运用多种阅读方法”。略读课文正是学生主体阅读意识和阅读行为全部释放的对象，在引导学生自我概括文章大意的前提下，要营造一定的有利于主体解读的学习环境，寻找一种适宜的“学习诱因”，激起学生独立阅读的冲动。第二学段略读课文更应该强调情境的创设，在充满情趣的“自主空间”内，学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己去学习课文。

[学习目标]

1.正确、流利地朗读课文;

2.图文对照，了解课文大意和古画《清明上河图》的历史价值;

3.培养自学能力，能初步感悟并迁移运用文章的写法;

4.增强对祖国传统文化的自豪感。

[课前准备]

课前布置学生观看央视2套的《鉴宝》节目。

[教学过程]

一、任务驱动。明确方法

1.提出任务：大家知道，在我们祖国的古文化长廊中，有数不胜数的文化瑰宝。这节课，我们来参加一场鉴宝活动。(板书：鉴宝)

2.公布方法：首先由持宝人自报价格，再由定价，最后请你们各鉴定小组估价，哪一组同学猜的价格与最接近，哪一组就是优胜小组。

[言简意赅的导语引入，明示了活动的要求，暗含着学习步骤和鉴宝任务情境的创设，避免了整个课堂繁杂的问题追寻，激起了学生挑战自我、探索新知的热情。]

二、交流古画。初解图意

1.呈现古画：现在请持宝人上场。(一生上场，呈示《清明上河图》)

2.交流认识：老师来当主持人，请问你对珍藏的这件宝物有多深的认识?此时此刻，你的亲友团(指着全班同学)肯定也有话说。亲友团的成员们，谁来补充?

3.揭示课题：听了你们的介绍，我似乎觉得这是一幅 的画。

(生自由谈吐，师见机板书：名扬中外。)

4.自报价格：你准备给自己的这一藏品定个什么价格?请写上。(学生在黑板上写上大大的自报价)

[以持宝人的身份引出《清明上河图》(电子版)全景，形象逼真的图画一下子吸引了学生的眼球，引起了学生品味的兴趣。持宝人与亲友团的话语补充，集结了全班同学对此画的关注。学生的言谈，必定会使执教者敏锐地捕捉到教学的“最近发展区”。]

三、初读课文，粗知大意

1.读文批注：这个价格是高了，还是低了，你们准备出多少钱?这不能靠胡思乱想，空口无凭，我们应该对它有更深的认识。请你们打开课文，翻到第20课《一幅名扬中外的画》，自由读读课文，在你感受深刻的地方用自己喜欢的符号做标记，如果有自己的新认识可以写在相应内容旁边的空白处。持宝人也请仔细读读，有了新的认识，你可以重新定价。

2.交流见识：同学们，读了课文，你们一定对《清明上河图》这件宝物有了更深的认识。我们一起来交流一下。

3.采访持宝人：听了这么多同学的意见，你肯定有话要说。你想调整自己的定价吗?

[在充分自由读文的基础上，让学生用自己喜欢的符号圈圈画画、批批注注，继而说说谈谈，教师巧作点拨，在谈感受中归结课文大意。语言不苛求规范简约，能有全文整体感的浓缩、几个片段主要内容的组合即可。此学段，学生言多未必失，允许学生出现适当的“语言拉扯”现象。]

四、图文对照，讨论鉴定

1.鉴定办法：对这幅既不能摸又不能闻的《清明上河图》，你们准备从哪几方面做鉴定?

2.鉴定导向：大家真有办法。可是这么大的一幅图，如果每个地方都进行鉴定，别说一节课，就是一两天也鉴定不完，何况课文也并不是记下图上所有的内容。请听几个同学按小节读文，大家边听边想，你们准备从哪一方面鉴定。

3.合作鉴定：现在就请你们用自己的办法围绕内容去鉴定吧，别忘了给出你们小组的鉴定价格。

4.定价依据：

(1)首先请亮出你们小组的鉴定价格。

(2)请各小组派代表说出自己为什么要定这个价。一定要联系课文，说得不完整，组内同学可以补充。

5.宣读口号：大家的理由都说得很充足，现在最需要来几句口号为自己小组呐喊助威。其实超卓的口号就在文中，请找出你觉得最有说服力的句子读出来，读得好的小组加10分。先自由练练再欣赏。

6.终定价格：说也说了，读也读了，相信现在很多同学都有新的定价标准。请你们商量一下，给出你们小组最后的鉴定价格。

f定价不是目的，说出定价依据才是我们的需要，而联系课文抓住词句细细品味，用琅琅的书声外显体悟的精神实质，方为此处教学的目的。

读乃心声，离开了读，则易流于空谈。]

五、拓宽见识。填充

1.定价：接下来我们看看定出的价格——无价之宝。听听依据(配音字幕呈现)：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。此画为绢本水墨长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。《清明上河图》全图可分三个段落。展开图，首先看到的是北宋古都汴京郊野的春光，中段描绘了上土桥及汴河两岸的繁忙景象，后段描绘了汴京市区的街景。

这是一幅描写北宋汴京城一角的现实主义的风俗画，具有很高的历史价值和艺术水平。有了这幅图，就像拥有了一本宋代的小百科全书，能让我们更好地了解当时的风土人情。另外，画上署有许许多多人的题跋，盖有密密麻麻的鉴藏印章。可见它经过了许多官方和私家收藏者之手，历经八-九百年的岁月沧桑，饱经劫难，有的收藏者为其而遭不幸，但作品终于幸免于难而保存下来。《清明上河图》所描绘的内容是一部历史，收藏过程也是一部历史，所以我给的价格是——无价之宝。

2.填充：因为课前我对《清明上河图》没做鉴定，不知它有哪些优点，所以荣誉还有部分内容没完成，需要在座的同学帮个忙，把你这节课所知道的内容填进去。大家动笔写写吧!

荣誉

——同学：

您提供的宝物《 》，形象如此逼真：

;街市如此热闹： ;情景如此生动： ;场面如此宽广： ;历史如此悠久： 。具有惊世的艺术价值，特赠言一句：——。

《鉴宝》栏目组

一年一月一日

3.颁奖仪式：

(1)给定价最接近的优胜小组奖励。

(2)给持宝人颁发。(学生朗读内容)

4.陈词谢幕：一幅绘画作品，却能价值连城，怎能不让人感到自豪和骄傲!因为这是我们祖国的瑰宝，这是我们民族的荣耀!在我们广袤的土地上，在我们悠久的历史中，会有更多的明珠在闪耀，让我们尽情地亲近它们吧。今天的鉴定活动到此结束，再见!

『不积小流.无以成江海。课堂练笔是“文思如泉涌”前的积蓄，是语言的合成车间，是语言积累、内化、外显的一大载体。此处，把练笔与“文本拓展”“整体回顾”“要点提炼”“应用文体”“情感激励”融为一体，拓宽提升不忘整体回归，理性思量不乏情趣共生。同样的载体，之所以功效释放达到最大化，是由于结构的优化与创新。]

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