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《三国演义》阅读指导教学设计

文章来源: 未知 作者: xiejinping 发布时间:2023-05-08 11:41 阅读:

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编整理的内容,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《三国演义》阅读指导教学设计1

教学过程:

高尔基说:书籍是人类进步的阶梯!周恩来总理也曾教导我们:为中华之崛起而读书。(幻灯片)(学生上课前齐读)

一、导入:

师:同学们,让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。(用多媒体放映《三国演义》片头曲:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。)

一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。做为欣赏者,我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场,经受了一番刀光剑影的洗礼。我们会发出由衷的慨叹“江山如画,一时多少豪杰”。同学们,让我们带着慨叹“走近三国”。

二、出示有关《三国演义》的评论介绍(幻灯片制作)(四名学生分别读四段内容)

《三国演义》内容梗概:故事起自黄巾起义,终于西晋统一,以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索,描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。

书中用大量篇幅描写了几次大战役,如袁、曹官渡之战,魏、蜀、吴赤壁之战,吴蜀陵彝之战。每次战役各有特色,很少雷同,是我国古典文学中描写战争的成功之作。

作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象:爱民如子的刘备,有惊人智慧的诸葛亮,打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号,挟天子以令诸侯的曹操等。

表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政,寄托了人民渴求明君仁政,社会安定的愿望。

三、知识冲浪

师:我们先来个(出示课件“记忆小热身”)出几个小题考考大家怎么样?(一题一题出示,先出示题目,再出示答案)以小组为单位。

1、你来猜

⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统)

⑶"宁教天下人负我,休教我负天下"是谁说的?(曹操)

⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中)

⑸"既生瑜,何生亮"是谁的临终一叹?(周瑜)

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)

⑺《三国演义》中有哪"三绝",分别指谁?(智绝:诸葛亮,义绝:关羽,奸绝:曹操)

⑻"三足鼎立"指哪几个国家三分天下?(东吴、西蜀、北魏)

师:《三国演义》是中国古代首要部长篇章回小说,是历史演义小说的经典之作。可是作为读者,我们又该如何阅读古典名著《三国演义》呢?怎样才能领略到作品中的“秋月春风”?电视剧片头曲,即小说正文前《临江仙》中“浪花淘尽英雄”一句,它给我们提供了这样的信息:在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许许多多英雄人物,这节课我们走近《三国演义》中的英雄人物。

四、群英聚会

师:在《三国演义》中,有一个跟“英雄”有关且十分生动的故事,谁知道这个故事?

生:《青梅煮酒论英雄》

师:找同学简述《青梅煮酒论英雄》的故事情节。

生:曹操邀请刘备到小亭里赏梅饮酒,喝到半醉的时候,曹操让刘备评说当时的英雄。然而刘备所言,却被曹操一一否定。最后曹操用手指着刘备和自己,说天下的英雄就是他们俩,刘备听了一惊,手中的筷子都掉到了地上,幸亏当时雷声轰隆,刘备弯腰拣筷子,这才掩饰过去。

师:说得好,对故事情节概括得简洁、精妙,掌声鼓励。

师:在《青梅煮酒论英雄》中曹操提出了对英雄的看法,谁来说说?

生:曹操这样说:“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志也。”

师:熟读背诵是提升语文素养的重要途径,下面我们一起来领略曹操的“英雄观”

(多媒体打出“煮酒论英雄”时曹操评判英雄的原句,学生大声朗读直至背诵。)

既然曹操给出了评价英雄的标准,我们对《三国演义》里英雄人物的评价,就从曹操开始。

生:曹操,字孟德,沛国谯郡人,盛名的政治家、军事家、诗人,他的诗歌以慷慨悲壮见长。(幻灯片 带人物图片的)

师:这位敢称自己是英雄的曹操,有哪些英雄的表现呢?请同学们踊跃评说。

生:1、曹操下令屯田,分为军屯和民屯两种。

2、曹操使汉献帝移驾许都,“挟天子以令诸侯”。

教师总结:是的,“许县屯田”增加了他的经济实力;“挟天子以令诸侯”使曹操取得了政治上的优势;可是我们不要忘了,作为军事家的曹操最得意的莫过于以少胜多的“官渡之战”了,对其具体情节的了解,同学们听录音。

在听的过程中,同学们思考:在处于不利的形势下,曹操利用了对方的什么弱点,又发挥了自己的什么长处,才在“官渡之战”中以少胜多取得了最后的胜利。

(听录音“官渡之战”)

生:曹操还注意招揽人才。对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。

生:比如许攸投靠时,他顾不上穿鞋,光着脚出去迎接。

生:对关羽的拉拢更是用尽心机。

生:比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他。

师:对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌, “招纳贤才”又使他具有了人才上的优势。

师:从课本中,我们知道那些有关曹操的信息?

生:中学课本里的《观沧海》和《龟虽寿》。

师:曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇。在《龟虽寿》中体现了作者老当益壮的句子是哪句?

生:老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。

师:同学们,让我们跟随音乐,朗诵《观沧海》,感受作者的博大胸襟和远大的政治抱负。(课件出示《观沧海》再次感受曹操英雄形象。)

师:曹操信奉的名言是:宁教我负天下人,休教天下人负我。可见他是想雄霸天下的英雄。(奸雄表现)

“宁教我负天下人,休教天下人负我。”是为了刻画曹操的奸雄形象,这主要是缘于作者罗贯中“拥刘反曹的正统思想。在三国演义中,虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.

师:那么“青梅煮酒论英雄”中的另一位英雄是谁?

生:刘备

师:刘备建国称帝,我们不要忘了“万丈高楼平地起”任何一个英雄的成功都有其牢固的基石,伟大的物理学家牛顿曾经说过“我之所以成功,是因为我站在巨人的肩膀上”。那么刘备是站在哪些人的肩膀上的呢?

生:诸葛亮

生:字孔明 ,号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家,被誉为“千古良相”的典范。

师:身高八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,瓢瓢然有神仙之概。

常自比管仲、乐毅,有经天纬地之才,鬼神不测之机。其手摇羽扇,运筹帷幄的潇洒形象,千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。

(出示幻灯片 诸葛亮头像 人物简介)

师:诸葛亮是《三国演义》的核心人物,有关他的歇后语非常多,老师出几个考考大家怎么样?(课件出示“歇后语”)

诸葛亮征孟获--收收放放

诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

诸葛亮用兵--神出鬼没

诸葛亮的锦囊--神机妙算

诸葛亮隆中对策--有先见之明

诸葛亮吊孝--装模作样

诸葛亮用空城计--不得已

诸葛亮当军师--名副其实

(以小组为单位讨论后回答)

师:一条歇后语就是一个精彩的故事,课后同学们用最简洁、又最生动的语言说一个你喜欢的故事给你的同学听。

师:成语、俗语(课件出示)

生:万事具备,只欠东风;鞠躬尽瘁,死而后已;三个臭皮匠,顶一个诸葛亮。

师:诗文名句(课件出示)

《诫子书》: 静以修身,俭以养德 ; 非淡泊无以明志,非宁静无以致远; 非学无以广才,非志无以成学 。

《出师表》:受任于败军之际,奉命于危难之间。

生齐读名句

师:有一幅对联可以概括他一生的事迹,同学们知道吗?

生:收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土革爻卦,水面偏能用火攻。

教师总结:我们钦佩诸葛亮,不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细,更因为他知恩图报,为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下,鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。(课件出示:《蜀相》)

杜甫的《蜀相》:丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。(生齐读)

师:同学们想了解的另一位英雄人物是谁呢?

生:关羽。

生:字云长,面如重枣,唇如涂脂,单风眼,卧蚕眉。手持青龙偃月刀,武艺超群、忠义耿直,刚强勇烈。温酒斩华雄、单刀赴会,千里走单骑、过五关斩六将、水淹七军,威震华夏;刮骨疗毒而笑谈自如;最重情义。

教师出示幻灯片

师:提到关羽,你还想到了哪些情节?(师相机点评)(幻灯片出示)

生:温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、身在曹营心在汉,华容道义释曹操、刮骨疗毒、败走麦城。

师:面对曹操丰厚的条件让其归附,关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝,忠心一片,苍天可鉴!也许,自桃园结义的那天起,关羽就已把自己交给了大哥,那是对大哥的情份,及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城,这位凛然的汉子面对说客,说出了让人热血沸腾的辞令:(出示幻灯片)

“吾乃解良一武夫,蒙吾主以手足相待,安肯背义投敌国乎?城若破,有死而已。玉可碎而不可改其白,竹可焚而不可毁其节:身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言,速请出城,吾欲与孙权决一死战!”(生齐读)(视频关羽败走麦城英勇牺牲时的电影视频)

师:关羽走了,带着情义走了,留下了一段故事,一段我们传诵着,后人也一样会去传诵的故事。作为历史人物,他是三国时蜀汉的五虎上将之首,南征北战,忠义仁智,威震华夏;作为文学艺术典型,他更是集中国传统美德之大成,成为无瑕疵的超人;作为一位被世俗尊奉的神,他被迷信为降妖护国、平寇破贼、除瘟攘灾、助人发财等等的全能华夏之神。把这三者归纳起来,关羽实际上体现了一种中国传统的道德精神:

忠诚、信义、仁智、勇武。

生齐读“忠诚、信义、仁智、勇武。”

师:同学们,在《三国演义》中,你还喜欢哪些人物呢?

学生列数喜欢的英雄人物

多媒体展示英雄人物(配乐《历史的天空》播放人物头像)

1、吴国国主孙权

曹孟德曰:

“生子当如孙仲谋。”

2、魏国丞相司马懿

魏国的栋梁才,

孔明的老对手,

西晋的奠基者。

3、忠心事主的鲁肃

积极主张吴蜀联盟,

忠厚诚实誉满天下。

4、勇猛豪爽的张飞

5、常胜将军赵

6、宝刀不老的黄忠

7、独当大任的年轻都督周瑜

遥想公谨当年,小乔出嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。

师:这些都是《三国演义》中响当当的人物。但是大家是否注意到那些不被人注意,却感动了你或给你带来思考的“小人物”?

师:一百一十八回,北地王刘谌,他是后主的第五子,国破三日,直言苦谏,宁死不屈。真是一热血男儿,和其父形成鲜明对比。

师:糜夫人,她为了让赵云安心救出阿斗,投井而亡,让我们感到女子的不平凡。

五、教师总结:暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣!眼前飞扬着一个个,鲜活的面容!真是说不尽三国英雄事,道不完千古将士情。课下有待同学们进一步研读《三国演义》,去领略作品中的“秋月春风”吧。

《三国演义》阅读指导教学设计2

设计理念:

按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力.

教学流程:

一、导入 新课,学生质疑,初读解疑.

1、《三国演义》是我国盛名的历史长篇小说,你知道《三国演义》中的,哪些故事?(学生回答)这些故事你是从哪里知道的?(电视上、书上、多看有益电视,多看书能丰富我们的知识)今天,我们来学习《三国演义》中诸葛亮神机妙算的一个故事.板书课题:《草船借箭》.

2、教师介绍历史背景:草船借箭的故事发生在东汉末年.曹操刘备孙权各据一方,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵来进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操.刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战.诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗现的时候发生的.

3、学生齐读课题,教师设疑:同学们读了课题以后,想知道什么?(如:谁向谁借箭?为什么要借箭?借到箭没有?)请同学们带着这些问题读课文,并自己解决问题.

二、紧扣,再次质疑,合作探究.

1、读了课文,谁能概括本文的主要内容?

(这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算)

2、通过课文的主要内容,谁能说一说这个故事的前因后果.(学生回答,教师归纳)

前因:诸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他.

后果:诸葛亮利用草船向曹操借箭,挫败了周瑜的阴谋.

3、请同学们根据黑板上的前因后果,还想了解什么问题?(学生回答,教师整理)

①周瑜怎样陷害诸葛亮?

②草船借箭成功的原因有哪些?

③诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?

4、将全班划分成若干个小组,再读课文解决问题.

5、指名学生回答解决什么问题.

①周瑜怎样陷害诸葛亮?

A三天造十万支箭.(同桌分角色朗读,体会两人的言语态度)周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈;诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹.

B周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮.(你从哪里知道的,指名读第三自然段,你读懂了什么?)

②草船借箭成功的原因有哪些?

A鲁肃帮助.

B大雾漫天

C曹操不敢轻易出动

D“船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开”,后又“船头朝东,船尾朝西”.

③诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?

A知天时

B懂地理

C识人心

三、再读课文,问难质疑,启发思维.

1、学生质疑,学生解答.

2、同学们能对作者提出具有挑战性的问题吗?

3、教师相机提问:

①你认为课题《草船借箭》的“借”用得合适吗?

②你认为鲁肃是吃里扒外,还是忠厚老实?

四、总结分段,综合练习,检测.

1、请你给课文划分段落.

2、小黑板出示,请说出他们这样做的前因和后果.

①周瑜要诸葛亮在十天内造十万支箭.

②曹操下令不要轻易出动,只叫弓弩手箭.

3、学生《三国演义》,让学生进一步了解诸葛亮的智慧和才干.

点评:

上述教学设计的最大特色一是充分体现了学生的主体地位.俗话说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”《草船借箭》一文采用“三疑三读,读中解疑”的教学方法能激发学生的学习欲望,主动地参与到学习中来.二是恰当地运用了《语文课程标准》所倡导的“自主合作探究”的学习方式,对于简单的易于解决的问题让学生自主解决,如对课题的质疑;对于课文所要体现的问题,如诸葛亮的神机妙算表现在什么地方?让学生合作解决,同时设计具有启发性的问题让学生去探究,启迪心智.三是充分发挥了语文“读”的功能,让学生在三次读文中加深理解,有所感悟,同时指导学生分角色朗读人物语言,体会了人物的特点,也训练了朗读能力.四是体现了大语文教学观,结束课文时向学生《三国演义》可以激发学生读好书的欲望,培养广泛的阅读兴趣.

《三国演义》阅读指导教学设计3

一、内容简介:

《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品,它广泛流传,魅力无穷,在中国文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响,它描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争,反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化,概括了这一时代的历史巨变,塑造了一批咤叱风云的英雄人物。

《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象,把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中,放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造,其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。《三国演义》描写了大大小小的战争,构思宏伟,手法多样,使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃,读来惊心动魄。

全书语言精练畅达,明白如话,简洁明快,气势充沛,生动活泼。

二、指导目标:

1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》,了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的矛盾和斗争,欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。

2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就: 战争描写和人物塑造,学会欣赏作者的表现手法,怡情养性,陶冶情操,开启心智,提高审美能力。

3、师生共同探讨阅读方法,激发学生自行阅读的动机,培养终身阅读的习惯。

三、阅读计划:

期初进行阅读《三国演义》的导读以后,每天阅读15分钟,阅读能力较强的可自行安排阅读量,利用每周阅读课师生共同阅读,老师为学生念读故事,师生探讨阅读中遇到的问题,学生朗读自己感兴趣的章节。月末进行一次阶段性汇报,完成读书卡各阶段要求,交流各自读书方法,每月评选一次阅读之星。

具体安排:

第1周 布置购买《三国演义》,《三国演义》导读,明确阅读方法,

第2周 检查《三国演义》的购买情况,并要求每日读15分钟左右,至少读完一回的内容,并明确做批注的方法要求。发放读书卡。

第3----5周 结束首要阶段阅读1——24回,并于月末检查阅读情况,举行一次三国小故事朗读会

第 5 周 国庆长假,阅读三国演义,并出一期读书小报

第6----9周 第二阶段阅读到第48回,制作三国人物资料卡

第10--15周 第三阶段阅读到72回,复述“赤壁之战”的经过。评选“评书员”

第16-- 19周 第四阶段阅读至96回,月末举行“我知道的三国成语”交流活动

第19周--寒假 第五阶段阅读到完。全文回顾。选择一点写读书笔记。完成问卷调查。

《三国演义》阅读指导教学设计4

阅读指导要求:

1、 指导阅读一段《三国演义》中的文字,教给学生阅读及解决问题的方法;

2、 学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事;

3、 以故事及故事中的人物为主线,达到指导学生读懂书中语言文字的目的。

阅读指导:

以小故事及故事中的人物为主线,达到指导学生读懂书中语言文字的目的,提高学生阅读的兴趣。

准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入(1~)

1、 课件出示 我班开展课外阅读的情况,我班读《三国》《水浒》的缘由。

2、 同学们,这学期我们阅读了罗贯中的《三国演义》和施耐庵的《水浒传》,这堂课,我们一起来聊一聊罗贯中《三国演义》中的人物和故事。

二、指导学生阅读一段《三国演义》中的文字——《白门楼》选段(23~)

1、《三国演义》中有许多精彩的故事,让我们读过之后仍回味无穷,请欣赏《白门楼》中一段精彩的片段。

出示《白门楼》的片段,学生拿出打印好的片段。

2、教师指导学生借助字典阅读文字

请大家按这三点要求阅读手中的文字:

不会读的字查字典解决;

读不通的句子多读几遍;

读不懂的地方可以问人。

学生阅读,教师巡视,解决个别学生遇到的问题。

3、 请一学生大声朗读这段文字。

要求:读正确,读通顺,读出古文的味来。

4、 询问几句话的意思,以检查学生是否读懂了文字。

如:

“缚太紧,乞缓之!”

“我既被擒,有死而已,别无挂念。”

“公为座上客,布为阶下囚,何不发一言而相救乎?”等等

5、 讨论、读法指导

抓住其中的几句话,联系《三国演义》中的上下文,理解内容。

如:

“你心术不正,所以我才离开你!”

“丞相不见丁原、董卓之事乎?”

“大耳贼不记得辕门射戟了吗?”

这句话在《三国演义》中指的是什么故事?

同学们,读书就应该这样,读了上文想下文,读了下文回顾回顾上文,要上下文联系起来读。

6、单从这段文字的描写中,你看出陈宫是个怎样的人?吕布是个怎样的人?曹操又是个怎样的人呢?

你是从哪句话读出来的?

三、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事(14~)

1、 过渡

这段故事虽然很短,却将陈宫、曹操、吕布等几个人物的形象鲜明地展现在我们的眼前,令我们不得不佩服罗贯中的文笔之精彩。其实在我们引以为豪的古典巨著《三国演义》中,刻画了许多个性鲜明的人物,同学们,在这众多的人物中,给你印象最深的是谁呢?

点名几个学生说说。

过渡 :你能按照以下的要求给我们介绍介绍吗?

2、 学生介绍给自己印象最深的人物

给我印象最深的人物是谁;

此人的姓名、外表介绍;

讲一个关于这个人物的小故事;

从这个故事中我知道了这个人物的性格特点是什么;

其他学生提问:你在读的时候遇到了什么困难,你是怎么解决的?

学生讲完后,教师评一下,抓住“我读”,读过《三国》之后我自己的理解,可以听一听单田芳的评书。

3、(机动内容)这些人物长得什么样,你还记得吗?(或者使用什么样的兵器)

学生展示道具,教师询问如此制作的理由。

学生再展示道具,别的学生询问如此制作的理由。

教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。

四、总结、拓展(2~)

《三国演义》中的故事是家喻户晓,其中有许多话更是耳熟能详,大家请看:

出示 三国中最精辟的十句话

读一句问:这句话说的是谁?如若有的话答不出来,就请他回去之后再好好看看书。

《三国演义》阅读指导教学设计5

东汉末年,天下大乱,黄巾军起义后,宦官掌权,群雄争霸,渐变为以刘备为首的蜀国、孙权为首的吴国和以曹操为首的魏国如何斗智斗勇分割天下的故事。

蜀国刘备是汉室宗亲,他和关羽、张飞桃园三结义,大哥刘备字玄德,忠厚仁义;二哥关羽字云长,赤面长须重义气;三弟张飞字翼德,生性鲁莽,行侠仗义。三人为拯救天下而招兵买马,成为三国中的蜀国主要人物。

刘备的仁义让我万分敬仰,连占城池都要仁义,刘备的表哥刘景升死了,他本可以取荆州,但他认为这么做不仁义,于是荆州便落入曹操之手。

关云长有一个最大的优点就是重义气让我特别佩服。他和大哥刘备失散后来到曹营,曹操爱才,对他很重视,可是关羽知道了大哥的消息后,便过五关斩六将,去寻找大哥刘备。“千里走单骑”说的就是关羽。

蜀国里最聪明的要算孔明了。他最漂亮的计策是“空城计”。城内无一兵一卒一马,只有诸葛亮和几个小吏,敌军突然来袭,诸葛亮让小吏出门扫地,并且城门大开,自己则在城门楼弹琴,敌军怀疑城内有伏兵,不敢轻举妄动,急忙撤军。诸葛亮未动一兵一卒,吓退了来进攻的敌军。他的空城计用得十分巧妙。诸葛亮还有一个不能不说的本领就是能掐会算。在赤壁之战中他知道哪天刮东风,真神呀!

蜀国里还有一个不得不说的人物是赵云,赵云煞是神勇,十万大军被他一个人打败。

东吴少主孙权是个聪明的人。他的手下有周瑜、鲁肃。孙权九岁时候从敌军大营里要回父亲的尸体足以看出他的聪明勇敢。

周瑜是吴国一员大将,他最漂亮的战役是赤壁之战。赤壁之战是以少胜多的战役,把曹操打得落花流水,仓皇而逃。周瑜最大的特点是肚量不大,爱生气而且固执。他多次想杀诸葛亮,却败在诸葛亮的计谋之下。诸葛亮三气周瑜,最后亮把周瑜气死了。充分表现了周瑜心胸狭隘。在荆州之战中周瑜不愿回东吴养伤,众大臣奇怪,鲁肃说:“他不是养箭伤,而是在养心伤。”“心伤是谁给的?”一个大臣叹了口气说:“是诸葛亮给的啊!”“不,”鲁肃摇了摇头:“是他自己给自己的啊!”所以周瑜之死是被他自己的心病所害。

鲁肃是东吴仅此一名文臣,性格忠厚朴实,他力邀诸葛亮来东吴劝吴候和刘备联盟,荆州失去后他又来到蜀国讨荆州。经过鲁肃的周旋,避免了吴蜀之战。他是一个和平的使者。嘻嘻!!

这曹操是三国中我最佩服的人物了。最后他虽未得天下,但他是文武双全。他的计谋虽比不上诸葛亮,但也非常善于用兵,只可惜,他的计谋大多数是奸计,而且“挟天子以令诸侯”,真可谓“名为汉相,实为汉贼。”

曹操于周瑜恰好相反,曹操表面上看似气量宽大,他放走关羽,却设了五个关卡拦路,当他再次与关羽狭路相逢时,曹操用昔日之情感动关羽,最后关羽放了他。

三国演义实际上是一本计谋书。诸葛亮早料到忠厚义气的关羽会在华容道放了曹操,却派他把守华容道,是因为周瑜想把杀曹操的帐记在蜀国的身上,让蜀魏相争。诸葛亮夜观天象,曹操命不该绝,而且魏蜀吴三国鼎立有助于当时处于弱势的蜀国的发展。所以曹操不能死。怎么放曹操,谁来放曹操更合适?——关羽。关羽华容道放曹操实际上是诸葛亮的计谋。

读三国让人长谋略。正如三国开篇:

滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。

白发渔樵江渚上,惯看秋月春风,一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中。


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