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北京市昌平区霍营中心小学介绍
北京市昌平区霍营中心小学，是昌平区教委举办的公立学校，于1961年成立，1977年正式命名为霍营中心小学。原校址在昌平区东小口镇霍营村北，2007年7月迁于回龙观文化区文化东路龙锦三区。
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
北京市昌平区霍营中心小学办学特色
霍营中心小学
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
学校以“家校结合，构建和谐育人环境”为办学特色，开展多种形式的家庭教育指导，以帮助家长正确地实施对孩子的教育。2003年我校被评为“北京市百所优秀家长学校”。
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
学校以“为学生一生奠基，为社会发展服务”作为办学宗旨；以“有利于学生发展，有利于教师发展，有利于学校在社会形成良好声誉”作为办学指导思想。坚持“内强素质，外塑形象；求真务实，追求卓越；全面发展，办有特色”的总体工作思路，把服务学生、服务家长、服务教师作为学校工作的出发点和落脚点，积极推进学校各项工作全面、健康、快速发展。先进的办学理念、优良的师资、优美的环境、现代化的教学设施、规范化的管理，为学生的成长发展提供了坚实的保证和广阔的空间。
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霍营中心小学是昌平区教育委员会举办的公立学校，于1961年成立。它的前身是半截塔中心小学， 1977年正式成立霍营中心小学。原校址在东小口镇霍营地区，2007年7月迁于现校址。中心下辖霍营中心小学和半截塔小学两所学校。
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
学校坚持“为学生一生奠基，为社会发展服务”的办学宗旨，坚持“内涵发展、特色发展、和谐发展”的办学指导思想，不断优化结构，提高素质，创新工作，全面推进学校现代化建设和各项工作的健康和谐发展。
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北京市昌平区霍营中心小学师资力量
霍营中心小学共有在职教职工79名，其中完小校长以上干部11名（校长1人，教导主任1人、总务主任1人，工会主席1人，教导副主任1人，教导员1人，完小校长2人，少先队总辅导1人，协调办主任1人，信息技术负责人1人）专任教师65名，工人3名。全体教师中本科及以上学历58人，专科18人，中师学历1人。小学高级教师27人，区级学科带头人及骨干教师7人，校级骨干教师12人。35岁以下青年教师49人，占专技教师总数的64.4%，工作三年以下教师25人，占32%。退休教师20人。
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全中心共有31个教学班，在校学生980人。
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北京市昌平区霍营中心小学基础设施
中心校占地面积4.6万平方米，建筑面积3万平方米。建有音乐、美术、舞蹈、劳技、科学、计算机、心理咨询、图书阅览等21个专用教室，400米塑胶运动场，以及体育馆。拥有完备的网络系统、广播系统、安全监控系统和校长评估系统。教师用计算机90台，学生用计算机112台，多媒体设备35套。图书31471册。
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半截塔小学占地面积6180平米，建筑面积1900平米，建有音乐舞蹈、计算机、科学、美术、图书阅览等5个专用教室。装有校园网络系统、校长评估系统、校园监控系统。教师用计算机22台，学生用计算机20台，多媒体设备10套。图书16590册。
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北京市昌平区霍营中心小学办学理念
办学宗旨：为学生一生奠基，为社会发展服务。
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
学校发展目标：以“基本实现教育现代化”为核心，全面实施学校发展战略，不断提升学校在基础设施、内部管理、队伍建设、教育质量、教育科研、特色发展等方面的水准，创建 “环境优美、管理高效、质量一流、特色鲜明”的现代化精品学校。
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
发展理念：坚持内涵发展，特色发展，和谐发展，坚持学校工作要有利于学生发展，有利于教师发展，有利于学校在社会上形成良好的声誉。
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发展思路：外塑形象，内强素质；求真务实，追求卓越，全面发展，办有特色。
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对于教职工： 树立三种意识：形象意识、责任意识、服务意识；培育一种精神：求真务实，追求卓越的学校精神。
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
对于学生：全体发展，全面发展，要有优秀的品德、良好的习惯、广泛的兴趣，求实的精神，强健的体魄，健康的人格。学会做人，学会求知，学会合作，学会创新。
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对于特色发展：“家校一体，和谐育人”。学校教育要向家庭、社区延伸，与家庭教育、社会教育紧密结合，形成互动、互补、互促，开放的教育体系。
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校 训：文明诚信，勤奋向上。
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
校 风：尊师爱校 文明守纪 好学进取 生动活泼
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教 风：教为主导 学为主体 因材施教 求实创新
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
学 风：认真 勤奋 好学 上进
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教师作风：敬业 爱校 团结 奋进
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领导作风：团结 民主 求实 高效
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西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细。明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
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