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北京市第一五六中学介绍
北京市第一五六中学（Beijing No.156 High School）是一所由北京市西城区教委主管的全日制公立完全中学。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
北京市第一五六中学历史沿革
学校校门(2张)
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
民国21年（1932年），北京辅仁大学增办了北京辅仁大学附属中学女子高中部，由陈垣先生兼任校长，校址在蒋养房豆腐巷内（现积水潭医院所在地 ），同年9月开始招生。
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民国24年（1935年），附中女部迁到太平仓新购校舍，添招初中女生，建立三三学制，由圣神女修会负责，辅仁大学总会长卢德思修女为学校校务主任。
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1949年，学校师生去先农坛体育场参加庆祝中国共产党建党二十八周年大会。
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1950年，学校改为国立辅仁女子中学。
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数字书法教室(8张)
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1952年，学校由市文教局接管，更名为市立第六女子中学。
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1957年，学校增至28个教学班，在校生人数达1499余人。
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1968年，学校开始兼收男生，后随北京市统一编排更名为北京市第一五六中学。
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1999年，校内举办《美术作品展》， 作品由学校毕业生的作品构成。
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2007年，学校成立了沈鹏书法艺术学校。
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2012年，学校举办八十周年校庆活动[5]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2013年，学校组建了高中网络教学班，共享北京市第四中学的网络资源。
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2015年，学校在高一组建了人文素养班。
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北京市第一五六中学办学条件
北京市第一五六中学办学规模
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截至2016年3月，学校占地约13000平方米，校舍建筑面积约15000平方米，有教学班30个，其中初中12个班，高中18个班。
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北京市第一五六中学硬件设施
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截至2016年3月，学校教学楼里有30个教室、20个办公室，实验楼内有理、化、生实验室，校园网络中心、课件制作中心、学生电子阅览室、多媒体电化教室、使用计算机管理藏书达七万余册的图书馆、阅览室等。
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学校操场的东边，综合楼内有专用的美术教室、音乐教室、健身房等，操场西边的办公楼内有多功能厅、贵宾室等，每座楼内都有多幅名人字画。
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北京市第一五六中学师资力量
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据2019年2月中国教育信息网显示，学校有北京市高级教师37名，区学科带头人10名，区兼职教研员7名，市级骨干教师1名。教师全部是大学本科以上学历，其中研究生和研究生课程班结业的92人，占任课教师的62%[6]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
北京市学科带头人：王璇（体育）[7]
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西城区学科带头人：娄艳（语文）、陈菁（英语）、葛树宏（数学）、邢维维（政治）、马艳杰（物理）、李艳如（化学）、赵岳（生物）、高云婷（体育）、尹小丽（美术）、包雪松（音乐）[7-8]
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西城区德育带头人：朱利[7]
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西城区科研带头人：张燕[7]
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
西城区中小学首席班主任：李琴[8]
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
西城区骨干教师：王巍、冯靖、刘文哲、肖淼、骆永波、王丽艳、彭海燕、王海燕、张兵、张维四、刘国辉、周建明、祝发智、张红梅、王文珲、李宏义、齐蕴宇、杨剑、李争艳、李欣、朱怡[8]（不完全统计）
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
北京市第一五六中学办学成果
北京市第一五六中学学生成绩
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2017年高考
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校学生文科最高分656分，平均分592.4分，超过一本线37.4分，一本率84.2%，600分以上19人；理科最高分642分，平均分568.8分，超过一本线31.8分，一本率84.6%[9]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2016年高考
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校学生文科最高分651分，平均分591.3分，超过一本线43.3分，一本率91.4%；理科最高分665分，平均分599.3分，超过一本线16.3分，一本率70%[10]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2015年高考
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校学生文科最高分653分，平均分610.5分，超过一本线31.5分，一本率94%；理科最高分670分，平均分585.2分，超过一本线37.2分，一本率88%[11]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2014年高考
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校学生文科平均分588分，一本率75.51%，二本率97.96%；理科平均分564.3分，一本率70.10%，二本率97.44%[12]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2013年高考
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校学生文科平均分569.4分，一本率76%，二本率96%；理科平均分573.22分，一本率74.4%，二本率94.4%[12]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2012年高考
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校学生文科平均分526.32分，一本率82%，二本率100%；理科平均分515.36分，一本率79.03%，二本率94.4%[12]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2015年中考
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校学生总分位列西城区第八名，年级平均分521.4分，语文平均分106.8分，数学平均分103.7分，英语平均分115.04分，物理平均分86.4分，化学平均分71.32分。普通高中的上线率100%，示范高中的上线率88%[13]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2014年中考
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校学生总分位列西城区第八名，年级平均分517.1分，语文平均分108.34分，数学平均分98.4分，英语平均分110.7分，物理平均分90.5分，化学平均分69.4分。普通高中的上线率100%，示范高中的上线率88.06%[14]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2013年中考
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校学生总分位列西城区第九名，年级平均分480.53分，语文平均分98.99分，数学平均分96.49分，英语平均分104.82分，物理平均分74.64分，化学平均分66.9分[15]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
2012年中考
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校学生总分位列西城区第八名，年级平均分491.2分，语文平均分104.4分，数学平均分98.2分，英语平均分98.9分，物理平均分80.8分，化学平均分69.6分[16]。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
时间
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 学生/团推
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 竞赛名称
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 获奖情况
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 |
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2017年
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 1人
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 北京市高中生演讲比赛
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 二等奖
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 |
（注：以上参考资料来源[17]）
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北京市第一五六中学教师成绩
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
时间
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 教师
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 赛事名称
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学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 |
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2015年
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 李蓓蕾、张燕、朱怡、冯靖
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 西城区“十二五”教育教学优秀成果评选
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 三等奖
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 |
2017年
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 王巍、冯靖、刘国辉、孙爱国、彭海燕
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 西城区教育系统优秀教师
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 获奖
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 |
2018年
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 娄艳
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 西城区教育系统霍懋征奖
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 |
王春英、张亚宁、张国谦、李艳如、陈奎元、周建明
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 西城区教育系统优秀教师
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 |
朱彬、华祥菊
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（注：以上参考资料来源[18-21]）
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北京市第一五六中学学校荣誉
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学校是北京市普教系统先进单位、首都精神文明标兵单位、北京市校园环境示范校、北京市中小学校园环境示范校、北京市艺术教育特色学校、北京市科技教育示范校、北京市语言文字示范校、北京市电教优类校、北京市贯彻落实学校体育工作条例优秀校、西城区“全面育人 办有特色”校、联合国教科文组织联合学校、中国科协教育专家委员会基教部成员校。2020年5月，入选北京市中小学科技教育示范学校名单。[22]
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北京市第一五六中学文化传统
北京市第一五六中学校徽
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学校校徽由中间小篆字体的“一五六”和下方“一五六”的拼音首字母及上方学校英文名称构成。其中“一五六”的拼音首字母做了特殊艺术造型，“Y”变成了春芽，并加入了朝阳。
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北京市第一五六中学校训
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勤思、笃学、砺志、明德
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勤思
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“勤思”即勤于思考。孔子云：“学而不思则罔。”只有深刻而周到的思考，才会有新的发现，才会产生创造的灵感，才会有理性的升华。“勤思”是良好的学习习惯，是提高学习效果的关键，是创新的基础和发展的源泉。
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对教师而言，勤于思考是应具备的业务素质，思考知识的更新与发展，思考学生的心理特点及教育对策，反思教与学的实际效果……只要善于质疑、设疑，必将能在和学生共同思考解决问题的过程中实现共同发展。
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对学生而言，面对学习和生活中的问题积极思考，在质疑、释疑过程中才能举一反三，将书本知识真正变成自己的知识，在学习实践中培养创新精神。
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笃学
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“笃学”即专心好学。“笃学”出自《三国志·吴志·孙瑜传》。“笃”有诚笃不虚、坚持不懈、厚积薄发等含义。笃学反映锲而不舍地追求知识与真理的学习态度和学习精神。笃学是实践的基础和前提，又是成功的基石和保障。
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对教师而言，个人的专业需要持续发展，对知识矢志不渝地探究，才能激发潜在的内驱力，克服职业的倦怠感，使自己专业知识不断更新，能力得以提升。执著的求知精神必将能带领学生追求新知和真理。
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对学生而言，有“专心”的学习态度和学习精神，就能发现学习中的乐趣，做到“好学”。只有刻苦努力，坚持不懈，才能实现知识和能力的积累。
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砺志
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“砺志”即磨砺意志 ，“砺志”出自清李渔《慎銮交·久要》。“砺”本义是磨石，用作动词便是磨砺。“志”在《说文解字》中解为“意”，即意志、志向、理想。“砺志”是追求远大志向和理想的人生态度，是人发展、进步和成功的基础，是中华民族崛起壮大的根基。
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对教师而言，志存高远，坚守自己的教育理想，在实际工作中具备顽强的意志力和抗压能力，克服各种困难，使自己始终保持工作的热情，才能积极主动地有创造性地完成工作，为祖国打造更多的栋梁之才。
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对学生而言，树立远大志向，在学习和成长过程中脚踏实地地追求，在实践的磨砺中逐渐形成坚强意志和刚毅果敢的性格，积极地面对生活，不畏挫折，追求理想。
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明德
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“明德”即认同、践行和彰显美德。“明德”出自《礼记·大学》。“明”，一为明白、清楚，二为懂得、了解，三为弘扬、彰显；“德”，指品行、品质、道德。“明德”是做人之本，是自我完善的方向。
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对教师而言，“明德”体现了教育的核心价值。教师要树立以德为育人之本的思想，不断学习和完善自我，肩负起传承中华民族优秀的文化和传统美德的使命。
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对学生而言，“明德”包括基本的道德认知和高尚的人格修养。在学习和生活中自觉实践，逐步养成良好的行为习惯，提升道德标准，塑造健康人格，全面成长，实现优秀品质和民族精神的传承[23]。
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北京市第一五六中学学校领导
北京市第一五六中学现任领导
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职务
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校长
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党总支书记
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常务副校长
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教学副校长
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（注：以上参考资料来源[25]）
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北京市第一五六中学历任领导
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姓名
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学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。 | 职务
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陈垣
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姚文
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伍真
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庞曾漱
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冉亚
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方幼玲
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阮少球
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赵萱
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童庆存
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朱建民
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吴伟东
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（注：以上参考资料来源[26]）
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学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
学校的定义历史来源：自夏商，便有了“庠、序”(就是学校)。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。
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