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北京市昌平区中学介绍
北京市昌平区第一中学(原北京83中)始建于1951年，是昌平地区的第一所中学。一直以来，始终保持着“自强不息、守正致忠”的精神，已发展为具有鲜明办学特色的北京市示范性普通高中校, 成为昌平区教育发展的一面旗帜。为了满足天通苑地区、昌平城区义务教育阶段学生就近入学的需求，2009年9月昌平一中天通苑校区正式招生，2016年昌平一中本部恢复初中招生。2017年开始北京市“1+3”实验项目班开始招生。2019年由昌平一中天通苑校区、昌平一中西关校区和昌平一中本部校区组成昌平一中教育集团。
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
北京市昌平区第一中学历史沿革
1951年12月1日，在县城东北关帝庙现址建立昌平县立中学校。1952年秋，学校改称昌平县初级中学；1955年初，学校改称昌平县第一初级中学。
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1956年初，学校改称北京市第83中学，成为区内第一所完全中学。1959年，第一届高中毕业生59人有47人参加高考，被录取34人。
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1961年初，学校改称城关中学；秋，被北京市定为远郊区县重点中学。1962年后，学校校名曾多次变更，1970年称昌平县第一中学，1980年5月定为县重点中学。
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北京市昌平区第一中学办学规模
昌平一中校园风景(8张)
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昌平一中有良好的教育教学设施：400米标准跑道的全塑胶风雨操场、拥有室内篮球场的体育馆、综合性强的多功能阶梯教室、放大倍率达300多倍的天文望远镜，以及30余个专业教室和10万余册的藏书。此外，学校还大力推进教育现代化进程：架设了遍布校内各活动场所的校园网络；建造了多个高标准计算机专业教室和拥有300余台计算机终端的教师电子备课室及学生电子阅览室；为每个教室和实验室都配备了电脑、投影、电视，并接入Internet网络；建设了能辐射全区的北京市远程教育站点。这些都使昌平一中的信息技术教育在昌平区处于领先地位。
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天通苑校区
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为了满足天通苑地区义务教育阶段学生就近入学的需求，2009年9月教委建天通苑校区，校区占地30亩，学生47人。2010年起，天通苑校区计划每年招生6个班计200人，本校区计划招生13至14个班计600人，2013年后学校学生稳定在2100人左右。
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北京市昌平区第一中学师资力量
昌平一中师资力量，现有专任教师141人，其中特级教师2人、高级教师60人，市级学科带头人2人、市骨干教师11人、区级学科带头人和骨干教师70人。
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北京市昌平区第一中学特级教师
李彭龄
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1963年毕业于江西大学（今南昌大学）数学系。1998年被评为北京市中学特级教师。原任北京市昌平区第一中学数学教研组组长，主持昌平区教委设立的数学特级教师工作室（设在北京市高中示范校昌平一中校内）。曾任北京市第十一届人大代表（1998—2002年），北京市昌平县第十届人大常委会委员（1994—1998年）。
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1993年被评为北京市优秀教师、全国优秀教师并被授予全国优秀教师奖章。
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曾任北京市教育科学研究所兼职研究员，北京市昌平县教育学会数学分会副会长（1983—1996年）、北京数学会培训学校兼职教师，北京师范大学《高中数理化》杂志特邀编委。
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昌平一中60周年校庆掠影(40张)
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从事中学数学教学与研究40余年，业绩突出。教育思想与教学艺术是：热爱学生尊重学生，激励学生自主学习；精心创设问题情境，培养创新发展能力。1983—1986年进行的“数学自学辅导法”教改实验，被北京市列为“10年来全市较有影响的教改项目”之一。1987年获北京市评优课的“优秀课奖”（最高奖项）。1993年被评为昌平县首批数学学科带头人。教研论文多次获北京市优秀论文奖和昌平县教育科研成果一等奖。所教学生多次获北京市高中学生数学竞赛一、二等奖和全国高中数学联赛及美国数学邀请赛优胜奖。《科技日报》（1994年2月23日）载文《闪光的红蜡烛》介绍其先进事迹（由新华社主任记者黄威采写）。
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在《数学通报》、《数学通讯》和《高中数理化》等专业刊物上发表论文30余篇，另有论文《立足教材，提高教学质量》收入“全国教育科学‘九五’规划国家级重点课题研究成果之一”的《北京市中小学优秀教师教育思想与教学艺术评介丛书·数学卷》。主编或参编出版数学教学和科普著作《教与学的逻辑艺术》、《高中数学基础知识全书》、《初中数学基础知识全书》、《高中应试导航·数学》、《中学教师辅导丛书·初中数学》、《名师名题对错双解丛书·高中数学》、《三S学习丛书·高一数学，高二数学》、《初等数学导读丛书·四边形，列方程解应用题》、《投针求π》、《皇帝出的几何题》和《初等代数习题集及解答》（译）等25种约400余万字。
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其主持的昌平区数学特级教师工作室，正带领青年教师开展有关数学新课程改革的专题研究与实践。
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刘铁铮
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刘铁铮老师是北京昌平一中语文教师，北京市特级教师，昌平中学语文研究会会长，兼北京市中学语文研究会理事，中国青少年写作研究会理事。刘铁铮老师1968年毕业于北京师范学院中文系，1970年分配到昌平一中任教，是一位有着35年教龄的老教师。多次被评为区的优秀教师、优秀共产党员，并在1998年被评为全国优秀语文教师，2001年9月被授予北京市特级教师的光荣称号。2001年11月，区教委、区教师进修学校举行了“刘铁铮老师教学思想研讨会”。2002年8月获昌平区“学科带头人”奖。2003年9月获北京“昌平区科技教育拔尖人才”荣誉称号。2004年被聘为北京市学科带头人、骨干教师评审委员会专家组成员，2005年4月被评为北京“昌平名师”，2005年9月授予北京“福田标兵教师”光荣称号。2005年在昌平区教委开办的“特级教师工作室”工作，并担任昌平区兼职督学。
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刘铁铮老师工作多年，业绩突出，主要有：
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教学成绩突出，自恢复高考以来，他担任过15届高考班的语文教学工作，均取得优秀成绩。曾兼任昌平县高三语文教研员，负责全县高考语文指导工作，当年的高考语文(理科)成绩列远郊区县第一名。
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指导学科竞赛成绩显著。他指导的学生有四人获得全国中学生作文竞赛一等奖，一人获北京市征文一等奖。另外他指导的学生习作有上百篇分别发表在《北京日报》等报刊杂志上。
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教改成果丰硕，他在教改实验中，先后总结出分类型“语文自学指导法”、“作文定式变式教学法”、“语文坑式教学法”等，这几个课题多次在市、县做过交流。其论文分别刊登在《中国教育报》、《中小学教材教学》、《招生通讯》等报刊杂志上，并收入人民教育出版社出版的《教余精思录》一书中。
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
做为一名学者科研型的教师，撰写论文数十篇，其中获全国一等奖一篇，市特等奖一篇，市一、二等奖五篇，区级一等奖十篇。发表的编著共29本（其中个人编著8本，与人合作21本），主要有《以人为本，挖坑导学》、《中学语文基础全书》、《新课程有效教学疑难问题操作性解读》、《作文辞海》（中学版）、《高考双等级作文备考指要》、《高中演讲作文》、《想象的技巧》、《三十六计趣谈》、《雏凤声清》和《中学语文300问》等，编著文字超过500万字。
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培养青年教师方面卓有成效，先后带区内外徒弟二十几人，他坚持“四字为纲（严、勤、导、成），做到四个公开（课堂公开，经验公开，材料公开，思想公开），被指导教师都感到大有收获，有了长足的进步。有两人破格晋升中学高级教师，十几人被评为市、区级学科带头人、骨干教师，两人的课被评为市级优秀课。
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教研组工作出色，他曾带出了一个团结向上、勇于开拓的教研组。担任教研组长20几年，创建了良好的组风，这就是“团结、互助、钻研、上进”。他领导的教研组先后被评为北京市先进教研组和“文明昌平人标兵集体”。
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做为一名特级教师，刘铁铮老师的教学观可概括为八个字：以人为本，挖坑导学。
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在“以人为本”方面，刘老师重点强调了三个方面：第一，以人为本，送去四季风。春风拂煦，把春风的温暖送到每一个学生的心田；热风吹雨，在火热的成长季节里，为学生吹来阵阵及时雨；金风送爽，让学生品尝到收获的喜悦和成功的快乐；西风蕴育，在严格的管理中，培养学生的好习惯、好作风。教育就像四季风，经历过春夏秋冬的洗礼，才能培养出朝气蓬勃的一代新人。第二，以人为本，做好三服务。教师是为学生服务的，在教学中要坚持三个服务。课前服务备学生，充分了解学生的实际水平和心理需求，作好预设工作；课中服务重过程，在动态的教学过程中，以变应变，相机而动，让教学成为一潭活水，使教学生成水到渠成，渐入佳境；课后服务在提高，在“复盘”中“忆得、知法、思悟、质疑”。第三，以人为本，教人两明白。一个是小明白，一个是大明白。“小明白”指的是具体的、系统的学科知识，“大明白”则是指的是“道”与“法”。真正的素质教育，要教会学生怎样做人，发展学生的健康个性，形成学生的精神力量。教会小明白，悟出大明白，这是教育教学的理想境界。“挖坑导学”是刘铁铮老师独创的一种教学法，其主要内容是狠抓四个环节（挖坑、掉坑、爬坑、填坑），了解三大心理特征（学生的务实性、求新性、挑战性），实施双向反馈教学（效果反馈、思维反馈），创造一种和谐氛围（民主、平等、合作、宽容、幽默、有序）。该项课题经过20多年的实验研究，已日臻完善，其课题论文获得北京教科论文一等奖，并在全国教育家大会上作为百篇重点论文交流。
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刘铁铮老师的教育、教学实践体现了这样一种精神，锐意进取，勇于开拓，他具有能充分体现时代精神的教育思想、教学观念。这就是在教学中，加强素质教育，坚持以人为本，以学生为本的思想，全心全意地为学生服好务，在转变学生思想，提高学生能力上狠下功夫，并取得了显著成效。在教师专业化发展上，他强调教师应具备八个意识，即人本意识、人文意识、学科意识、创新意识，场的意识、导学意识、反馈意识及学习意识。
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刘铁铮老师富于个性的教学方法，体现了其独特的教学风格。他的教法不拘一格，讲解、讨论、质疑、表演、训练，融教育学、心理学、兵法学、社会学等为一炉，适合学生求新求变的心理。
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刘铁铮老师受邀为北京、内蒙、广西等地的教师做辅导报告，并深入区里各中小学听课指导，受到了广泛欢迎和好评。
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总之，刘铁铮老师是昌平这块沃土培养出来的、并在北京市具有一定影响力的一位学者型教师。(2008.5)
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何乃忠
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北京市昌平区第一中学数学特级教师，他爱心待学生，用心做教育，注重加强知识形成过程的教学，努力开展辅导学生撰写数学小论文活动，有30余篇论文在区、市及全国获奖，在省、市及以上的数学报刊发表文章90余篇，他主编了《高中数学教海拾贝》和《初中数学新课程有效教学疑难问题操作性解读》两本书，参加编写了《北京市高中数学补充教材——开放与探究性的问题》、《高中数学基础知识全书》、《四边形》、《列方程解应用题》、《走向成功——高考突破数学总复习》、《攀登的阶梯》、《ABC标准化高考训练》等7本书。他得到了党和人民授予的多项奖励和荣誉： 2005年4月，被中华人民共和国国务院授予“全国先进工作者”称号，荣获全国先进工作者奖章；2004年9月，被中华人民共和国教育部和人事部授予全国模范教师称号，荣获全国模范教师奖章；1995年4月，被北京市人民政府授予北京市先进工作者称号，荣获北京市先进工作者奖章；2004年4月，被中国共产党北京市委员会教育工作委员会，北京市教委等六家授予北京市优秀教师称号；2004年12月，被北京市教委评为北京市中学数学学科带头人；1994年9月，被中国共产党北京市委员会和北京市人民政府授予北京市中学模范班主任称号；1994年8月，获北京市第七届“紫禁杯”优秀班主任一等奖；2005年3月，获北京市教科院基础教研中心第七届《苏步青数学教育奖》北京市提名奖；2005年3月，被昌平区教委授予昌平区中学数学学科名师； 1995年5月和2003年3月，两次被昌平区教育委员会评为昌平区中学数学学科带头人；1989年3月，被中国数学会奥林匹克委员会授予中国数学奥林匹克学校一级教练称号；2005年12月，被北京市教育委员会授予特级教师的光荣称号。
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杨启红
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北京市化学特级教师，北京市十三届人大代表，昌平区第三届人大代表 常委会委员，民进北京市委委员。昌平区名师，昌平一中副校长。
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
座右铭：老老实实做人，踏踏实实做事。
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在多年的教学中，她始终坚持“二突”、“三从”“二不”的教学原则。即“突出学生的主体地位，突出教师的引导作用；从学生的实际出发，从学生的需要出发，从学生的发展出发；不娇惯任何一个优秀生，不放弃任何一个学困生”。注重对学生思维品质的培养，注重对学生创新意识的培养，注重对学生合作精神的培养；认真上好每一节课，耐心解答学生提出的每一个问题，从不因学生提出的问题浅薄而敷衍；认真对待每一次作业，不因为出现的问题细小而轻易放过；副校长的行政事务性工作很多也很杂，但是她仍然担任两个班的课，并且从没有因为行政工作而耽误了教学工作。外出开会或学习，总是提前把课调好上完再走，或者回来补上。白天备课时间少，就利用晚上或节假日，经常是备课到子夜。教学工作深受校领导和师生好评，学生满意率高，教学效果好，成绩突出。
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在任教务主任期间，她同时担任班主任工作。班级工作注重以人为本，从学生实际出发，从学生发展出发，以培养学生成人为第一目标。做到以下几个方面：
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1.心要放正——公平公正的对待每一个学生，把爱洒向每一个学生，把工作做到学生心里。
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2.情要真切——以一颗真诚宽容的心面对每一个学生，一言一行要让学生感受到你的真诚，培养学生诚实守信的美德。
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3.理要服人——说话办事要以理服人，不能搞管、卡、压，更不能讽刺挖苦损害学生的身心健康，使学生健康成长。
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4.事要做细——不放过任何一个教育机会，教育无小事，事事都育人，将育人渗透到各个环节，使学生成事、成人、成才。
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5.德要示范——提高自身的道德修养，增强文化底蕴，以教师的人格魅力感染学生，充分发挥教师的示范作用，把学生培养成为品德高尚的人。
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由于她工作努力，所带班级每学期都被评为校级先进班级体或区级先进班级体。
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在培养青年教师、带徒弟上她做了大量工作。她对两个徒弟毫无保留地传帮带，课前与他们一起备课，听他们讲课，课后与他们一起分析，总结经验找出问题。两位青年教师教学上都有了较大的提高。除他们两个以外，她还为青年教师提供听推门课的机会。自己的课，青年教师可以随时听，不用打招呼。不但该校青年教师如此，外校青年教师也是如此。她的教案毫无保留地与青年教师共享，她的资料与青年教师共用，起到了传帮带的作用。
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任教务处主任及副校长以来，圆满地完成了市区教委在昌平一中举行的各项活动，圆满地完成了校领导布置的各项工作。经常深入课堂听课、评课，深入教研组参加教研活动。学校教学工作扎扎实实，教学质量稳步上升。
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北京市昌平区第一中学成绩荣誉
昌平一中大力推进以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的教学改革。学校充分发挥“科研领先，注重实践”的传统特色，以“开发学生潜能、塑造健全人格”的课题研究为主导，开设研究性学习课程，设置70余门选修课，组织了青鸟文学社等10余个学生社团，突出培养学生的综合素质，建立了八大社会实践基地，使学生在德智体美劳各方面均取得了突出成绩：获得市、区级个人或集体荣誉称号300余个，多名学生获区高考状元，在各种文、体、艺竞赛中，获200余项国家级奖项、500余项市级奖项。 昌平一中多年来培养了大批有用人才，该校毕业生遍布国内外。本科上线450人左右，本科上线率90%以上，每年都有学生被清华大学、北京大学等名校录取。学校密切关注国内外教育发展的动态，注重教育教学的科学研究，多次选派师生到国外学校进行培训，聘请外教到该校任教交流，承办国际教育教学研讨会议，接待大批国外教育交流考察团。
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2020年6月17日，获得2020年度“全国青少年人工智能活动特色单位”称号。[5]
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序号
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 颁奖单位
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 区级
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2007年度校本培训先进单位
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2008.2
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 奖牌
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区教委
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2007年度社会治安综合治理平安示范单位
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2008.1
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 奖牌
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区委、区政府
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2007年度反邪教先进集体
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2008.2
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 奖牌
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区委、区政府
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2007年度技防工作先进集体
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2008.2
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 证书
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 语文教研组在2006至2007学年评为优秀教研组
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2008.1
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 证书
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区教委
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区教委
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区教委
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2008年昌平区中小学生“乒协杯”乒乓球赛高中组第一名
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区教委、区乒协
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 在“北京市首届中学生模拟联合国大会”活动中荣获会徽设计二等奖
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 北京市首届中学生模拟联合国大会组委会
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 区级
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 在教育系统关心下一代工作中评为先进集体
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2008.3
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区教育系统关心下一工作委员会
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平教育系统关心下一代工作先进集体
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2008.3
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 奖牌
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区教育系统关心下一工作委员会
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 |
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 区级
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区敬老文明先进学校
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 2008.3
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 获奖名单
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。 | 昌平区教育工会
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北京市昌平区第一中学文化传统
北京市昌平区第一中学教风
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昌平一中教风要求是：“博学挚爱、严谨守纪”。
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
博学：要求教师要深入广泛地学习，要有渊博的知识，博古通今。作为教师要给学生一杯水，自己起码有一桶水。博学既是教师的美德，又是从教的基础。为此，作为昌平一中的教师都要具有学者的风度，科学家的刻苦钻研精神，认真进修抓“纲”和“本”，努力提高。
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挚爱：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。昌平一中教师必须爱教育、爱事业、爱学生，尤其是偏爱差生。这种爱必须是亲密的、诚恳的、真挚的。
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严谨：作为昌平一中的教师都必须具有严谨的精神，严谨的态度。严谨做人，严谨治学，严谨从教，严谨育人。严谨慎重、恭敬郑重，严守规程是该校教师的本份。
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守纪：遵纪守法，遵守法纪法规和学校规章制度是对教师的基本要求。教师必须为人师表，要求学生做到的老师首先做到。
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北京市昌平区第一中学学风
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“刻苦多思，活泼守纪”
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
刻苦多思：刻苦多思是坚持学习、搞好学习、提高学习效率，学习有成所必备的精神和态度；多思是学习中应有的、顽强的、不停顿的追求。只有刻苦多思，才能肯钻研，勤思考、求上进、出成果。
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活泼守纪：活泼是青少年的天性。思维要敏捷、气氛要活跃、兴趣要广泛、求知要真切、活动要积极、行动快节奏。学校要给学生创设良好氛围，教师教学要以提高质量为目标，要在减轻学生负担上下功夫，让学生生动、活泼、主动去学习。守纪是对学生的最基本要求。作为一中学生必须遵纪守法，遵守法规法纪和学校的规章制度，这是树立良好学风的根本保证。
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北京市昌平区第一中学优秀社团
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
昌平一中“小戏迷京剧社”成立于2006年10月，为更好的贯彻新课程改革的教育理念，本着坚持学生的全面发展与特长发展相结合、特长培养与兴趣培养相结合、高雅文化与大众文化相结合的原则，在林立校长的大力支持下，成立了学生这一文化社团。
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
学员由最初的7人发展到30余人，在老师的指导下，表演人物角色涉及到生、旦、净三个行当。师生们牺牲了大量的课余时间进行训练排演，分别排演过《卖水》、《武家坡》、《锁麟囊》、《铡美案》、《野猪林》、《二进宫》等经典唱段。为更好提高“小戏迷京剧社”学员的京剧文化素养，学校多次带领学员到梅兰芳大剧院观看演出，得到梅葆玖、刘长瑜等艺术家们的诚恳鼓励并与之合影留念；也多次得到过北京戏曲学院专家和昌平区票友们的专业指导。
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西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
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