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北京市顺义区第十三中学介绍
北京市顺义区北小营中学是一所农村初中校，始建于1958年8月，原址位于今北小营镇北小营村北。2006年12月2日，北小营中学迁至今天的校址（北小营镇顺木路西侧，与万盟汇达隔路相望）。1997年8月，原顺义县马辛庄中学与原顺义县北小营中学合并。原马辛庄中学的师生全部迁至今北小营中学教学楼。2008年2月，由于旧房改造，仇家店中学全校师生被安排到北小营中学工作就学，2009年12月全部人事关系调入北小营中学。2012年学校进行改建，2013年投入使用，将原木林中学、龙湾屯中学合并到北小营中学，并更名为顺义区第十三中学。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
北京市顺义区第十三中学历史沿革
北京市顺义区北小营中学（现名为顺义十三中）是一所农村初中校，始建于1958年8月，原址位于今北小营镇北小营村北。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2006年12月2日，北小营中学迁至今天的校址（北小营镇顺木路西侧，与北京汇源食品有限公司隔路相望）。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
1997年8月，原顺义县马辛庄中学与原顺义县北小营中学合并。原马辛庄中学的师生全部迁至今北小营中学教学楼。2008年2月，由于旧房改造，仇家店中学全校师生被安排到北小营中学工作就学，2009年12月全部人事关系调入北小营中学。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2012年学校进行改建，2013年投入使用，将原木林中学、龙湾屯中学合并到北小营中学，并更名为顺义区第十三中学。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
北京市顺义区第十三中学学校规模
学校占地100亩，拥有容纳36个教学班的教学楼、40个专业教室的综合楼、600人进餐的师生食堂、960个床位的学生公寓、现代化体育馆和400米标准的塑胶运动场，教育设施一流、达到或超过北京市颁布中学办学标准，为学生提供了良好的学习和生活条件。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
在校学生900余名，教职工168名，其中北京市“紫禁杯”班主任8人，中学高级教师44人，中学一级教师98人，顺义区骨干教师35人，本科及以上学历为100%，其中研究生学历6人。
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北京市顺义区第十三中学组织机构
学校下设校长办公室、德育处、教务处、总务处、教科室。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
北京市顺义区第十三中学学生管理
学校设立学生会，学生会下设学习部、行为部、卫生部、体育部、宣传部、物管部六个部。让学生管理学生，增强学生的自我约束力，养成勤奋求学、行为自律、讲究卫生、积极锻炼、文明言行、爱护公物的良好习惯。每年清明节，学校团总支都要组织学生团员到本镇东府村革命烈士墓前扫墓，举行入团宣誓仪式，教育学生缅怀先烈、珍惜今天、努力学习、开创未来。
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北京市顺义区第十三中学德育建设
学校坚持长年使用导向性自评手册开展导向性自评活动，坚持长年开展拒绝粗话脏话一诺千金签字活动，“温馨话语大家说，亮丽校园大家建”活动，“50个好习惯自评”活动；利用学生在国旗下讲话契机，对学生开展实事政治（军事、国防）教育；实施奥运德育树道德榜样活动；感悟校园区域教育；特色班活动；自主学习活动；通过网络对学生实施德育；初三毕业生为母校留下寄语活动；利用德育快递在第一时间对学生开展时事教育活动；每年定时开展主题为“我参与、我锻炼、我成长”的学生才艺展示活动；每学期开展至少一次的主题辩论会活动；清明节学校组织学生到东府烈士墓地献花圈扫墓活动。学校组织学生参加迎奥运系列活动；每学期定期开展科技小制作评选活动；每年定期开展校内篮球、拔河、中长跑、课间操等比赛活动；每周二定时开展校内的课外小组活动；每年定期开展学生远足学军活动；不定期开展各种社会实践活动等。这些活动的开展，使得学校德育工作落到了实处，抓有成效。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
2003学年学校围绕巩固德育成果、提高课堂教学质量开展工作。2004年中国青年报以“以人为本，育世纪英才；以德立校，谱教育新篇”为题报导了学校“以人为本，规范管理，特色育人”的教育改革典型经验及成绩。随班就读工作完成有教育部领导、市教委、北京师范大学教授等领导和专家参加的高规格检查验收。学校提出“把你的手给我，让我做你的手杖”的理念，在学校常规德育活动中，促进随读生的道德及各方面素质的全面发展。北京市教委德育处杜松彭主任在区教委线主任陪同下来学校进行德育工作调研，对学校把德育放在首位，教学生做人，精心设计严密实施给予充分的肯定，并勉励全校师生把学校办得更好。学校初步形成“全员参与，全过程管理，自我教育，自主发展”的德育特色。被顺义区教委授予“教育教学管理先进单位”称号。召开了区“四位一体”德育现场会，即学校协同德育委员会成立大会。加强了学校、家庭、社会几个方面紧密配合，建立学生主动参与的四位一体学生道德培育机制，尝试构建了“全员参与，全过程全方位德育，实施自我教育，适时开展德育活动”为核心的德育教育模式，促进全体学生主动全面发展。后，学校先后获“北京市市级德育先进校”和“北京市文明礼仪示范学校”称号。
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北京市顺义区第十三中学教育科研
学校一直站在“科研兴校”的认识高度，坚持教育科研工作常抓不懈。先后成为中国教育学会青少年中华传统文化实验校、中国教育学会中学生自我教育自我管理实验校、CCTV央视教育视频资源库使用示范学校，先后获得“北京市德育先进校”、“北京市文明礼仪示范校”、“北京市教科研先进校”、“北京市优秀家长学校”、“北京市奥运教育示范校”、“北京市家庭教育先进集体”、国家重点课题优秀成果一等奖、中国教育学会学术年会一等奖等称号和荣誉。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
北京市顺义区第十三中学校园文化
办学思想：师生共享教育幸福，让学生带着幸福感成长。要让学校在学生的一生中留下不可磨灭的记忆，要让老师在学生的一生中留下不可磨灭的记忆。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
校园文化特征：师生心灵居所，精神家园，人才摇篮，青春校园。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
校园精神内涵：同心向上、追求卓越、团结务实、拼搏争先、勤奋求学、成材报国。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
学校育人宗旨：养天地正气、育智慧良心。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
办学目标：团结拼搏、与时俱进、建设一流校园。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
北京市顺义区第十三中学地理位置
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
学生培育目标：服务于社会进步，顺应时代的发展，面向全体，全面发展。培养人格健全，个性鲜明，有社会责任感、有生存能力的劳动者，造就服务于社会主义市场经济的世纪接班人。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
办学特色：自我教育、自主学习、自我发展。
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北京市顺义区第十三中学招生
北小营、木林、龙湾屯三镇内招生。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
北京市顺义区第十三中学学校荣誉
近年来，学校先后获得以下荣誉：北京市德育先进校、北京市文明礼仪示范校、北京市教科研先进校、北京市优秀家长学校、北京市奥运教育示范校、北京市家庭教育先进集体、国家重点课题优秀成果一等奖、中国教育学会学术年会一等奖、首都教育系统奥运工作先进集体。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
北京市顺义区第十三中学现任校长
李成文，1969年出生，汉族，中共党员，中学高级教师，硕士研究生学历。1993年毕业于河北承德师专数学系，同年分配到北京顺义沙岭中学工作，曾担任数学教师、备课组长、年级组长、教导副主任、教导主任、副校长等职务；2006年借调到顺义区教委中教科工作4年，协助负责中学教学管理；2011年任北小营中学校长；2013年任顺义区第十三中学校长。
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“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
“人民教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义;只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展国家需要及社会进步，也使学校更显生命与活力。
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